思维导图在小学英语教学中的作用

何明

摘要：思维导图是最近出现的一种新兴教学模式，它能够改变教师的教学理念提升教师的教学成果。教师通过使用思维导图，可以直观形象的将各种相关知识对学生进行展示，能够让学生加深对相关知识的理解，还能够有效提升学生的学习效果，增强学生的记忆。本文将详细阐述如何有效应用思维导图，希望可以为广大英语教师提供有用的参考。

关键词：小学英语;思维导图;教学应用

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0117-01

思维导图在小学英语教学中的应用能够有效激发学生的发散性思维，培养学生的综合思维能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。与传统的应试化教育模式大不相同，思维导图教学方式的应用旨在让学生从小得到思维方面的训练，促进学生事物分析能力、探究能力、理解能力、分析能力以及记忆能力的全面提升。英语课程作为小学教育的一门重点学科，引入思维导图教学方式具有极高的现实意义。为进一步提高小学英语教学水平，教育人员必须明确教学重点，科学的、合理的应用思维导图方式开展课堂教学工作，为我国小学教育改革发展提供动力。

1.强化英语词汇的记忆

对于小学生来说，记忆英语单词是一件很有难度的事情，在记忆的过程中很容易造成单词意思之间的混淆以及词汇的出错率。但是利用思维导读的方式引导小学生进行英语单词的背诵，用文字和图画相连接的方式表达英语单词的含义，这种方式能够对小学生产生头脑中的图画和文字的双重记忆，而不单单是枯燥的英文字母之间的不同组合，这种丰富性、互相之间有联系的单词记忆法不仅能够提升小学生对单词的背诵兴趣还能够提升其背诵效率和记忆的牢固性。利用图文并茂的方式再加以对之填充适当的颜色，在视觉和感官上给学生多重冲击，促进其对英文词汇的背诵，在这个过程中锻炼小学生充分发挥自己的联想力，教室里用这种思维导图的方式加强学生对英语词汇的记忆和背诵，从而引领小学英语教学走向精彩。

2.把握文章的结构

运用思维导图进行英语教学时，可以发挥其逻辑思维性，将其运用于阅读中。例如，在学习Dream Job时，可以先把握住阅读学习的核心是“job”，这里可以与语文学习的“中心思想”相类比，找到阅读文章的中心，才能有目的性地展开教学。进一步，在词汇中会有doctor，teacher，cook，police officer等进行插入与组织。在句型结构上，如“What do you want to be？”等进行体现与插入。在利用思维导图进行篇章閱读组织时，可以具有两个方面的积极意义：其一，是便于学生英语的学习，能够使学生的课堂显得杂而不乱，更好地把握知识;其二，是在未来习惯的养成上，学生在日后的英语学习中可能会经常遇到陌生的词汇、旧词新义等情况，在这种情况之下，学生不会立即停下阅读去查询，而是要养成自己分析的习惯，通过文章整体推测词语的内涵，这种能力的养成，恰好需要在一定的逻辑、归类等能力的建立下。

3.强化英语写作

在语言学科的学习中，听、说、读、写是最基本的项目，英语写作是提升学生英语学科语言运用能力的重要途径。但是，在小学英语的作文中，经常会出现的情况就是，学生没有话写，不知道从哪里写起，对于写作的思路一知半解。这就需要教师采取正确的教学方法加以引导。而思维导图，通过中心词，以及一层层分支，可以给学生提供写作的思路，让学生感觉到可以将与之相关联的多种素材运用到写作之中，写作其实就是水到渠成的事情。这样一来，就可以明析学生的思路，让学生对英语写作产生兴趣，进而夯实英语写作基础，为提升英语课堂效率提供条件。例如，教师给学生布置“my summer vacation”作文时，要求写一篇关于7、8月暑假的事情。此时，学生就可以把summer

vacation作为思维导图的中心词，分支为：7月份、8月份两个月，再将7月份进行分支，让学生将7月份所做的有意义的事情罗列出来;同理，8月份也是如此。并将自己想要用于作文开头或者结尾的单词，填充在思维导图之中，等到思维导图完成之后，让学生在各自的学习小组之中进行讨论和交流，取长补短，并让学生对自己的思维导图进行完善和优化，之后，每个人根据自己所绘制的思维导图进行写作就可以了。将思维导图运用到英语写作之中，可以明析学生的思路，提升学生的英语写作水平。

4.优化复习课教学

复习阶段的重要性是不言而喻的。它集中了很多的知识点和广泛的内容。在复习教学中，有很多的知识点在整理和复习中，极易使学生将类似的知识相混淆。思维导图的使用可以基于每个阶段复习的英语内容，并遵循教科书的顺序。然后，根据要复习的知识点，建立知识结构并再次复习。这一回可以直接利用知识结构图进行复习。然后，在结合基础知识，进行更深层次的复习。另外，必须对一些重要部分进行复习，例如英语听力和词汇部分。尤其是发音部分，学生可以将不同的单词进行归类，在发音时再进行整理。比如，动词的-ing形式的单词：go-going、do-doing、walk-walking等，通过对这些单词的归类整理，然后，再进行细致归类，这样，既复习了基础知识，又进行了综合的复习。

结语

在现阶段的发展过程中，英语教师要通过思维导图教学方式进行教学，可以巩固英语知识，强化吸收理解，可以通过思维导图的方式强化素质教育，合理的应用思维导图的方式进行教育，可以提升学生的综合素质能力，进而完善学生的综合素质能力，为学生的终身教育奠定基础。

参考文献：

[1] 曲丽娜， 王传莹. 思维导图在小学英语教学中的作用[J]. 散文百家（新语文活页）， 2018（2）.

[2] 李晶.

思维导图在小学英语教学中的作用[J]. 中华少年， 2018（19）.