农村小学三年级作文教学技巧

龙文玫

摘要：在农村小学教学中，很多老师都不大愿意上语文课，究其原因大多是因为作文教学这个大难题，尤其是三年级的作文教学。三年级是学生习作的起步阶段，农村小学学生初入习作门槛，对习作很是陌生甚至产生畏惧心理，觉得没内容可写，无从下手。针对作文教学的这一现状，我们该怎么做，才能让学生乐于学、乐于写呢？现结合自己三年级的作文教学实际，谈谈自己的几点看法。

关键词：小学语文;农村;三年级作文;教学技巧

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0060-01

三年级阶段是小学学习生涯的过渡期，该年级学习的知识起到承上启下的作用。在语文教学中，三年级学生需要对写作有更深层的理解，不同于低年级时的造句与看图写话。教师需要对三年级学生进行更有难度的作文启蒙，如何让学生在启蒙阶段能够更加轻松、快速地掌握写作技巧是三年级语文教师需要重点考虑的问题。因此，三年级语文作文教学需要得到更新，为学生提供更加丰富的教学活动，开启学生的写作思维，为学生今后的写作奠定良好的基础。

1.以说促写

“说”是写的条件，“写”是说的最后结果。叶圣陶先生曾经说：“口头为‘语，书面为‘文。文本与语，不可偏指，故合言之。”所以，针对中低年级学生口头语言的表达比书面语言更好的特点，在学生起步作文教学中，可以以口头作文为先导，让学生先会说，在会说的前提下再让学生写。例如，小学生对自己所喜爱的事物和事件尤为感兴趣。写作文时，教师可以《我最喜欢的xxx》为作文题目，引导学生从日常出发，从自己的兴趣点出发，让他们说说自己最喜欢什么呢？有的说喜欢小动物、有的说喜欢玩具、有的说喜欢植物等等。然后教师问大家为什么喜欢这些呢？它们什么地方让你喜爱呢？这对引导学生按照一定的顺序说说它的形状、大小、颜色、用途或者动作、神态等方面。说的形式也是多种的，有自由练说和同桌互說等。然后教师再引导学生有条理地把自己心中所想、口中所说的话用文字记录下来，告诉学生这就是一篇作文。由于先说后写不但培养学生的说话能力，更让习作变得更加容易，减少了学生对作文的畏难情绪，让学生觉得写作文不是一件难事，只要把想说的东西变成文字就行。

2.贴近生活

一切知识的学习都是源自于生活，学生学习的知识是未来要应用到生活之中的，尤其农村学生课后生活丰富，所以能够看出生活是学生写作的根本，所以贴近生活和自然的内容才是学生学习写作的最好老师。教师也需要在对学生进行写作指导的时候，利用学生的思维，引导学生走进生活，通过背诵和模仿的写作方式提高其水平。但是，这种教学方法也存在着一定的弊端，主要就是这样的教学方法学生只能够提高模仿写作的水平，无法真正发挥自己的能力，也忽视了学生在课堂中所占的主体地位。所以教师还需要在生活中获取灵感，激发学生写作的能力，例如：可以带学生离开课堂，走入操场和大自然中拓展学生的思维和视野，让学生把生活中发生的事，利用书本上的词语进行组合描绘形成一篇作文。也可以引导学生观察家周边所具有的自然环境和特定的现象进行写作，这样贴近生活的方法，学生即便是在刚开始写作的过程中所描述的话语不能够形成完整的文章，但是也能够对其能力的提升做出贡献。

3.培养学生的观察能力

作文高于生活而源于生活，要想把作文写好，必须要学会观察生活。三年级，是学生作文的起步阶段，教师首先要培养学生的观察能力。描写一个人的外貌，不可都是大眼睛、高鼻梁、薄嘴唇，那样千篇一律的描写，没有办法突出人物的特征。教师要引导学生从各个角度去看，发现事物的独特之处。

比如在《画杨桃》教学中，文章讲的是老师让学生根据观察畫杨桃，有个学生根据从自己角度看到的把杨桃画成了五角星的样子而引来了同学们的哄笑，最后老师让同学们从那个同学的角度观察，确实看到了五角星样子的杨桃。这篇文章就说明，观察的角度不同，看到的事物的样子也会不同。教师在教授这篇文章时，不能仅停留在知识点的教授上，还要有意识地培养学生的观察能力，在这点上，写作与绘画的道理是相通的，教师可以让学生从不同的角度观察杨桃，写一篇关于杨桃的作文，引导学生去观察并用文字把它描述出来，比如杨桃的外形、手感、颜色、大小，以其闻起来的气味，吃起来的味道，成熟度的判断等等，这些都可以观察体会描写。

4.引导仿写

“读书破万卷，下笔如有神。”从杜甫的读书格言中领悟到阅读与写作是相辅相成的。阅读的文章为学生提供了许多写作方面的范例，而小学生学写作文是由模仿向创作过渡的，读是写的基础，写是读的延续、巩固与发展。要熟练仿写，只靠作文课是远远不够的。笔者就寓作文于阅读教学之中，引导学生从课文中学写作文。如文章中的开篇点题，首尾呼应，过渡自然，结构严谨，语言流畅、生动准确、平实连贯等写作特点，总分总、由外及内、由远到近的写作方法;比喻、拟人、排比等修辞方法。在教《翠鸟》一课，我先让学生弄清作者的写作方法：课文先描写了翠鸟的外形特点，再写翠鸟的捕食生活。课后要求学生仿照这一课的写法，写一篇自己喜欢的小动物，如我喜欢的燕子、公鸡、白兔等。这样仿照写出来的作文效果很好。

结语

小学语文三年级作文起步教学必须以教材为出发点，以学生作文能力的提升为导向，加强对学生写作技巧的教学，引导学生善于挖掘并充分利用素材。只有学生在掌握了写作方法和写作技巧之后，才能够更好地运用写作素材，形成自己的文章。

参考文献：

[1] 邱静.适合儿童的他才乐意——从农村小学三年级起步作文教学谈起[J].新课程（小学），2018（1）.

[2] 罗永春.试析小学三年级语文写作的教学方法[J].好家长，2018（38）.