关于高校应用写作教学的若干思考和建议

张和群

摘 要 本文结合应用写作教学的现状（以中美两国为例），提到了应用写作教学的重要性，建议高校多开设应用写作类课程。并就如何进行应用写作的课堂教学提出了一些建议。

关键词 应用写作 教学 重要性 建议

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.044

Abstract This paper combines the status quo of applied writing teaching （taking China and the United States as examples） and mentions the importance of applied writing teaching. It is recommended that colleges and universities offer more applied writing courses. And put some suggestions on how to conduct classroom teaching of applied writing.

Keywords applied writing； teaching； importance； suggestion

应用写作，又叫实用写作，是写作的一个重要分支学科，也是听、说、读、写四种基本能力中必不可少的一种。早在三国时代，曹丕在《典论·论文》中就提到 “盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”当时说的“文章” ，是以非文学作品的应用文为主的，把应用写作的重要性上升到了“经国之大业”的高度。时间进入了21世纪10年代，当代大学生必须要写的计划、总结、实习报告、社会实践报告、毕业论文、求职信等等，哪一个不属于应用写作的范畴？在机关企事业单位的工作人员，也免不了要经常和文字打交道。老百姓的日常生活同样离不开“写”，而且他们所需要写的大多是非文学作品，比如“打官司”时要写的起诉状、上诉状、申诉状、答辩状等司法文书，都属于应用写作。现在不少单位在招聘人员时，需要了解学生应用写作的水平，考虑到大学生学习、升学、就业的需要，我国设置应用写作课程的高校越来越多，应用写作教学在一些高校受到了应有的重视。

以清华、北大这两所名校为例，已故原清华大学中文系党支部书记孙殷望教授在该校中文系长期主讲“应用写作”课，并将其列为必修课程。同时在全校开设“应用写作”选修课。他多年来还在中央多个部委和多个央企举办的干部培训班主讲《公文写作》。2014年初，北京大学中文系因为国内文化事业的快速发展，用人单位急需大批具有较高创意水平和写作能力的人才，决定从当年开始招收专业型硕士研究生（创意写作方向）40人。这一消息曾引起普遍关注：（创意写作）是要培养作家吗？对此，该系有关负责人解释说，创意写作专业硕士的主要培养目标是具有深厚专业基础、高水平写作能力和出色创意才华的高层次应用型写作人才。①但总体而言，目前国内高校开设《应用写作》课程的多为中文、历史、财经等少数几个专业，理工科专业开设该课程的极为少见，并不能完全满足现实的需求。

当今世界主要发达国家的大学普遍重视应用写作的教学。“工业的语言是蓝图，科学的语言是文章”，这是许多西方发达国家的共识。以美国为例，“美国各大学都开设了写作课，一般分两个阶段进行。初级阶段叫基础写作，为大学一二年级开设。到高年级，结合论文给学生开设的课程叫高级写作。根据有关资料记载，美国有相当多的大学为一百多个专业开设专业写作课，毕业后从事专业写作或新闻事业。美国至少有20几所大学或研究所招收应用写作硕士或博士研究生。”②

美国企业界也普遍重视考查应聘人员的写作能力，优先录用那些应用写作水平较好的求职者。“美联社针对402家企业所做的调查显示，企业管理者普遍认为应用写作能力是最重要的能力之一。”③

前面讲到了应用写作的重要性以及高校应多开设应用写作类课程，那么应该如何开展“应用写作”这门课程的课程教学呢？笔者结合自己多年的教学经验，总结了几点粗浅的体会。

第一，比较分析法。上课时选取两位作者为同一件事写的同一体裁文章，通过逐一比较它们的内容、方法、特色等来讲解相关文体的写作知识和技巧。所选文章内容不宜太陈旧，以免给学生过时的感觉。以短文为宜。同时以提问的方式引导大家参加讨论。这种教学法效果优于单纯讲授理论。

第二，注重练习和提问，调动学生学习积极性和主动性。应用写作教学中经常提到要“精讲多练”，但如何做到“多练”？一种方法是多布置课后作业，但是应用写作与文学创作不一样，它不是一种审美文体，大多数情况下是一种被动的写作，课后作业布置的多，从某个角度来说，增加了学生负担，而且網络上很可能有参考资料供学生参考，学生不一定会完全独立地完成作业。现在有些高校上课时要求学生手机上架（另外存放），这样，用当堂练习（练习时可以和同桌同学讨论），之后抽查或提问的方式较好，同时对主动举手回答问题，以及老师没布置作业、课余时间主动做作业并上交的同学予以加分奖励。这样有利于调动学生上课积极性。

此外在做课堂练习时，考虑到上课时间有限，为控制写作时间，建议多拿一些花费时间较少的改错练习题出来给学生做。笔者每学期第一堂课都会编写一道改错题让学生了解应用文书的语体风格。让他们了解什么样的文章是“地道”的应用文。如下面这一道练习题：“马上要开学了，我们学校还缺少课桌200张，希望你们快一点调拔给我们，以满足大家的紧急需要。可以不可以，希望你们尽快写一封信过来，答复一下”。然后让学生修改、讨论。修改后，改为“开学在即，我校尚缺课桌200张，望速调拔，以应急需。可否，望速函复。”原来的文章语言比较口语化，修改后就变成比较规范的书面语言了。同时我提到做改错练习题时，作者的基本意思不能随意改动，如不能把“缺少课桌200张”改成“300张。”“可以不可以”，不要直接删掉，改成“可否”更好。考虑到应用写作虽然是以写为主的，布置的练习也以书面为主，但说和写是一种辩证的关系，相得益彰，并不对立，所以我每学期安排一节课让每个同学上来做一分钟讲话，内容以计划，总结、竞聘辞、演讲词为主。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又活跃了课堂气氛，可谓一举两得。

应用写作教学内容相对于文学作品来说，注重实用，不注重文采。生动性不足，但教学时可以把抽象的内容形象化，便于学生理解和接受。

第一，强调学以致用。学习应用写作，首先要了解应用写作的基本知识和写作方法，技巧。但这并不是学习的唯一目的，我们更希望通过学习，养成良好的思维方式和习惯，提高思想认识水平。学习的目的，不仅仅是为了应付考试，而是要学以致用，给自己的学习、生活、工作加分。笔者认为，在教学中不仅要让学生了解学习应用写作的意义，具体到每一个所学习的应用文文种，学了有什么作用，在一开始学习时就要和学生说明。比如讲到“计划”的写作，首先强调“凡事预则立，不预则废”，然后举出典型事例，分析有计划和没计划，计划制定的好与不好，给生活带来的完全不同的影响。希望学生养成每天制定一个当天的生活小计划并且认真执行的良好习惯。为了贯彻“学以致用”这一原则，建议举生活中常见的事情为例。比如，讲到“总结的写作”时，可以把日常生活中常见的“买东西”或者“购物”拿出来做例子，发动大家讨论，各抒已见，营造活跃的课堂气氛。“买东西”这类文章的写法，既可以针对一件具体的购物行为写一两点认识体会，内容不多，平时可以常写。也可以做一个全面的总结，包括买东西的必要性，买的时间、地点、数量、质量，价格、途径等方面的考虑，比如去实体店或是网购，以及相应店铺的比较选择，旅游购物注意事项（不同国家地区情况不同）等等。还有讨价还价的知识、技巧。包括是否要讲价（有些场合不需要讲价，如在学校食堂买菜，坐公交车买票等），如何讲价。以及买东西之前对商品要有必要的了解，退换货的常识等等。然后指出总结并不仅仅是通常意义上的工作、学习总结。日常生活中的很多事情，都可以做出总结，包括书面的或非书面的。总结的步骤也不一定套用一些教材或书籍的观点。比如不一定先谈基本情况、成绩和不足，再谈经验和教训，然后是努力方向。可以灵活多样。在“总结”这个章节的学习快结束时，建议大家养成写日记的良好习惯，通过写日记，每天都对自己一天的生活做个回顾，时间都花在哪了，有什么得失。由此提高自己的思想认识水平，同时养成勤于思考、善于思考的习惯，提高自己的生活品质。

第二，理论联系实际、联系专业。在教学中，注意不同年级的学生有不同需求。比如到了大四，学生除了找工作，还有毕业论文、毕业实习，有一些同学想考研或者考公务员。给他们上课，求職文书、实习报告、学术论文、申论，这些内容在教学时可以适当多花点时间，并且结合具体情况把相关内容的上课时间作一个提早安排。期末考试或者考查也可以考虑以求职文书作为其中一道试题。给他们安排的一分钟口头练习，也以今后参加面试时的自我陈述为主。对于大一和大二的同学，教学中适当选一些本校发出的，或与本校有关的文字材料为内容。选这样的内容不仅学生熟悉，容易理解，还可以让低年级学生增加对学校的了解，增进与学校的感情。比如在学习“贺信”这一部分内容时，我选了习近平总书记2008年给我校50周年校庆的贺信（“闽江学院：值此贵院建院50周年之际，我谨向你们致以热烈的祝贺和良好的祝愿！ 希望你们认真实施科教兴国战略和人才强国战略，发扬优良传统，不断开拓创新，努力为建设中国特色社会主义伟大事业培养更多德才兼备的高素质人才”） 为例来进行讲解。习总书记曾在担任福州市委书记期间，兼任我校校长6年，这封贺信给师生们留下的印象必然是深刻的。

此外教学中还要考虑不同专业情况，比如对于财经系的学生，财经写作肯定是要当成重点学习的。建议相关院系直接把课程名称由“应用写作”改为“财经应用写作”，并选用相应的教材。

总之，目标明确、方法得当、注重效果，在教学中始终以学生为本，让越来越多的人充分认识学习应用写作的重要意义，这是我们应用写作教学应该努力的方向。

注释

① 北大招“创意写作硕士”引关注 称是培养应用人才[N].西安日报，2014-02-23：009.

② 邵龙青.财经应用写作（第2版）[M].东北财经大学出版社，2010.2：6-6.

③ 李凌燕.从中美比较的视角谈我国高校应用写作课程体系改革[J].高教探索，2015（8）：83-86.