如何提高中学阅读教学的有效性

张爱梅

摘 要：在新课程改革以及素质教育不断深入的大背景下，我国各阶段各学科教育都要顺应发展需求进行改革創新，其中，语文学科作为一门基础性与工具性学科，要基于现代教学理念，不断创新教学方法，提升教学效率。在中学语文教学开展过程中，阅读教学占据了十分重要的基础地位，高效的阅读教学开展不仅可以培养学生良好阅读能力，同时也有利于学生的综合素质提升。新时期下的中学语文教学工作者，要注重阅读教学开展的有效性，在教学过程中运用多种策略，提升阅读教学效果，促进学生全面发展。就从几个方面出发，对提高中学阅读教学有效性的策略进行了探讨。

关键词：中学语文；阅读教学；有效性；策略

在中学阶段语文教学过程中，阅读教学一直都是教学的重点与难点内容，高效的阅读开展对于学生人文素养，综合素质培养都具有十分积极的意义，对于学生今后的成长与发展也将打下良好的基础。作为中学语文教师来说，当务之急就是思考如何有效提高中学语文教学的有效性，因此，针对新课程改革下的中学阅读教学有效性提高策略探讨是十分有必要的。

一、创设良好阅读情境

在中学语文阅读教学开展过程中，教育工作者要改变传统的灌输式教育理念，正确认识到学生的课堂主体性，并基于语文学科以及学生的个性特征，进行生动有趣的情境创设，快速吸引学生融入阅读教学过程中，切实提升学生的课堂参与积极性，使学生在良好阅读情境中获得语文素质的提升。首先，在阅读教学开展前，语文教师要对阅读教材内容进行深入剖析，对阅读段落进行合理划分，并结合阅读题材设计科学的教学活动。在此基础上进行教学情境创设，吸引学生快速融入阅读情境中来，在充分理解与分析阅读同时发挥丰富想象力，获得事半功倍的阅读学习效果。

例如，在进行《中国石拱桥》一课阅读教学时，教师可以在课前对教材内容进行分析，并结合教材图片，在网络上搜集具有代表性的中国石拱桥的图片，经过分析与整理后制作成为课件，为学生创设出一个生动形象的阅读情境，引导学生在欣赏这些课件的过程中，理解到“巧妙绝伦”“惟妙惟肖”的拱桥特点。除此之外，还可以结合教材内容以及课件内，组织学生概括赵州桥、卢沟桥等拱桥的特点，还可以组织学生尝试自主搜集资料，在课堂中扮演一个导游，为学生介绍不同的拱桥。通过创设教学情境，配合教材文字，为学生创造良好的阅读学习体验，将使学生加深对课文的理解，提高教学有效性。

二、开展差异化阅读教学

在开展语文阅读教学中，由于不同学生个体在学习基础与学习能力上存在一定差异性，教学过程的开展也应当具有一定的差异性。例如，有的学生具有较强的文字理解能力，在小学阶段进行了丰富的课外阅读，而有的学生由于缺少阅读兴趣，缺少快速阅读的能力与良好的文字理解能力，在阅读教学中如果采用一刀切的教学方式，将难以取得理想的学习效果。因此，在中学语文阅读教学开展过程中，教师要充分了解不同学生的学习特点和学习能力，进行个性化的阅读指导，对于理解能力较强的学生，可以给予学生充分自主的学习空间，鼓励学生自主进行阅读理解，对于难以理解的知识点向教师请教或者与同学讨论，对于阅读能力较弱的学生，教师要发挥组织与指导作用，引导学生分析文章，理解文章内涵，通过循序渐进的阅读指导策略，提升学生的整体阅读理解能力。值得注意的是，教师要充分尊重不同层次学生的阅读习惯，鼓励学生个性化发展，而不是局限于某一类型的阅读材料与某一形式的阅读过程中。

例如，在进行《孔乙己》一文教学时，要求阅读能力较强的学生，尝试在阅读教学后，运用一句话来总结孔乙己的形象，帮助学生形成发散思维，增强课堂教学有效性。对于学习能力较弱的学生，由可以通过合作探究活动，带领学生一起分析文章内容，理解文章，并启发学生多读书，读好书。除此之外，还可以通过范读与导读活动，将学生引入到特定的阅读情境中，以增强学生的阅读感悟力，切实满足学生的个性化学习需求，帮助学生提升阅读水平。

三、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯培养将使学生终身受益。在中学语文阅读教学过程中，教师要组织学生进行丰富的阅读积累，并逐渐培养其良好的阅读习惯，通过在阅读过程中，养成记录好词好句的习惯，长期阅读有益的课外书等，使学生在长期的积累过程中，获得知识面的拓展。除此之外，在阅读教学开展过程中，教师要有意识地培养学生朗读与背诵的习惯，帮助学生提升语感同时，也使学生记忆力增强，知识更加丰富。最后，教师还要组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，如布置适当的课外阅读作业，鼓励学生在课外阅读过程中，对作品进行细细的品读，并形成热爱阅读的良好习惯。例如指导学生阅读《苏菲的世界》《爱的教育》，使学生在课外阅读中，感受到作品中淋漓尽致的爱，通过阅读培养正确的人生观，也进一步促进阅读教学有效性的提升。

在中学语文教学过程中，阅读教学有效性的提升是广大教育工作者需要积极正视并不断探究的重要课题。在实际教学中，教师要通过不断的实践教学过程，创新教学方式，怀着敏锐的目光，做到因材施教，把学生主体地位发展出来，切实培养学生良好阅读习惯，促进中学阅读教学有效性持续提高。

参考文献：

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