诗词·音乐·人生

摘 要：五千年文化，三千年诗韵。中国的诗词从来都是可以歌唱的，二者间的同源互通奠定了共鸣的基础。语文教学用音乐激趣，与音乐共鸣，用音乐助力经典传承。

关键词：语文；诗词；音乐；传承

五千年文化，三千年诗韵。追溯到孔子时代的《风》《雅》《颂》，中国的诗词从来都是可以歌唱的，音乐与诗词歌赋有太多的渊源。从“蒹葭苍苍”到“渭城朝雨”，可诵读、可传唱，二者间的同源互通奠定了共鸣的基础。语言的终极是音乐，语文教学中调动诗词与音乐资源，让音乐为语文教学助力，使课堂灵动而有深度，文化、精神的传承亦在潜移默化中落实。

一、音乐激趣

2018“丝路之春”当代名师大讲堂上，西安高新一中周攀峰老师选择了经典的《诗经》做整本书阅读指导，课堂上，周攀峰老师别开生面地吟唱了一曲远古先民之歌——《蒹葭》，他的低吟轻唱使人“如听仙乐耳暂明”，学生在他一曲曲吟唱中走进《诗经》，走近伊人，感音美、赏形美、品意美。从他的吟唱中，听课者认识到朗读还可用吟唱的形式来补白，吟唱这种古典的音乐为诗词教学打开了一扇新的窗口。他的语文课，在一首首吟唱中流淌，四座掌声不断，朋友圈点赞无数。

“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野，你赤手空拳来到人世间，为找到那片海不顾一切。”这是歌手许巍演唱的一首歌曲、歌词，唱遍大江南北，唱到每个人心里，成为西安市2016年中考作文题目。2018年，笔者执教人教版选修教材《语言文字应用》《句子“手牵手”——复句与关联词》一课，面对2016年参加中考的高中生，即选用这首音乐作品作为课前热身。课间，教师提前来到教室播放音乐，在音乐“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野”之后开启课堂，同时以这句歌词作为引入这节课的第一个复句。语文来源于生活，音乐唱响人生篇章。事实证明，这样的导入是高效切合的，截至目前，这节课已在国家教育资源平台2018一师一优课评选中走到省优行列。优课评选已三年，全国没有语文教师选择录制这节课上传，从一个侧面感知这节课难度之大，而音乐给了这节课一个适合的切入口。

二、音乐共鸣

“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”李白《将进酒》一诗情怀复杂，有人生苦短、生命渺小、及时行乐的伤感；有相信未来、无限自信、乐观豁达的豪迈；有藐视权贵、拒绝折腰、志趣高洁的寂寞；有怀才不遇、理想破灭、郁积难释的愤激，在貌似消极中深藏怀才不遇而又渴望入世的积极，理解这些是学习这首诗的难点。笔者曾听一位年轻教师的《将进酒》，在“赏酒情”环节，引入凤凰传奇在《经典咏流传》中演绎的歌曲《将进酒》，歌词为李白原作，歌手用不同的音乐形式进行了传唱。学生随音乐的律动，在用音乐解读经典的过程中走进诗人的情绪：李白手执酒杯，怀抱远大志向，期待功成名就，望前路茫茫，爬上堆积着失望与希望的山峰高歌，依然坚信前途很坦荡。学生在隔了一千两百多年后的传唱中，随音乐一起燃烧，感受诗人的感受，渐进诗词佳境，在音乐的共鸣中渐悟诗人复杂的情感变化，高效达到教学目标。

鉴赏《定风波·莫听穿林打叶声》，歌手黄绮珊对这首词演绎：“何时起飞，何时落定，每一步都云淡风轻；一直寻找，一双眼睛，能看见岁月的身影；都说生命是一次旅行，总在穿越自己的心灵；梦有多远，爱有多深，原来只是一道风景：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。”音乐融入了歌手的生活，千年之后，歌手与词人有了相似的人生经历，将自己的情感共鳴熔铸在歌声里。

学生在语文学习中用音乐的力量与诗歌共鸣：基础版可以随音乐律动背诵诗词，升级版可以在歌手的演唱中感受词作，终极版会在歌声中感受人生，在词作中找到人生的出口和解答：通达人情、超凡脱俗、得失随缘、养身养心。

三、文化传承

“画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。”王勃《滕王阁序》中两句诗点燃歌手霍尊创作的灵感，由此写下2014中国好歌曲《卷珠帘》，清新中国风带我们再次回味经典文化。诗词文化是音乐的根，音乐为诗词插上了飞翔的翅膀，更把经典文化的种子代代传播。

《声声慢·寻寻觅觅》是千古第一才女李清照的巅峰之作，宋词婉约代表作品。鉴赏如此厚重人生经历的作品，需纵向了解词人。曾有教师在引领学生鉴赏这首词时，以李清照少女时代活泼秀丽《如梦令》、少妇时期精秀特绝《一剪梅》做铺垫，在比较鉴赏中感知词人刻骨愁情。陕西省优秀教学能手郭蓉引领学生鉴赏这首词时，嵌入学生喜爱的歌手汪苏泷的《李清照》：烟锁着秦楼，细雨把酒黄昏后 （《凤凰台上忆吹箫》）；海棠花是否依旧，应是那绿肥红瘦（《如梦令·昨夜雨疏风骤》）；独自泛轻舟（《武陵春·风住尘香花已尽》）……有多少事欲说还休（《武陵春·风住尘香花已尽》）；锦书已经不在，大雁却仍依旧（《一剪梅·红藕香残玉簟秋》）……寻寻觅觅中，似梦非梦（《声声慢·寻寻觅觅》）……一曲新词，将词人一生尽收其中，和着幽幽愁情，缓缓流进学生脑海。歌手的音乐创作是对文化的传承，教师带领学生品鉴诗词又何尝不是呢？让音乐流入语文课堂，让文化经典轻松流传。课后评课，老师赋诗一首：秦风浩荡携古韵，帝都慷慨送名师。千年诗书骚客吟，万古愁情无人知。随君共品乱世词，与生篱抚美人扉。春风化雨有微声，余音绕梁无尽时。

时隔千年的传承，用音乐敲开诗词的大门，用音乐丰富语文的领悟，用音乐悦动经典的传颂。

“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”若不是音乐，我或许不会遇见这首诗，让一首首用生命唱出来的歌推动诗词传承，助力语文教学，带领学生走进经典，感悟人生。

参考文献：

[1]苏艳.流行音乐与高中语文古诗词教学的有效整合[J].成才之路，2011（30）.

[2]苏丽娟.浅析音乐在高中古诗词教学中的应用[J].考试周刊，2016（93）.

作者简介：任艳（1977年8月23日出生），女，汉族，陕西西安人，陕西师范大学教育硕士，陕西省西安市信德中学语文高级教师。