初中英语阅读课的教学效果初探

周海文

摘 要：随着全球经济一体化的发展，英语已经成为当前我国学生在各个阶段需要学习的重要科目。在英语教学中开展英语阅读教学法不仅可以有效提升学生的英语口语水平，同时还可以为学生其他方面能力的培养提供重要的推动力。初中作为学生系统化学习英语的初始阶段，开展英语阅读教学法是十分有必要的。因此，初中英语教师需要在日常的教学中运用阅读教学方法，并制定初中英语阅读课程，以期能够有效发挥英语阅读教学对英语教学质量提升的重要作用。

关键词：初中英语；阅读课；教学效果

在当今世界，随着科学技术的飞速发展，经济全球化的趋势使得英语已经成为当前我国对外开放与交流的主要语言，因此英语的使用是非常有必要的。然而，在初中英语教学中，尤其是初中阅读教学还存在着一系列问题。近年来，在英语初中入学考试中，阅读题的篇幅和分值不断增加。因此，提高学生的英语阅读理解能力对提升学生英语成绩非常有帮助。从目前的情况来看，英语阅读是学生丢分的重灾区，本文在分析初中英语阅读教学现状的基础上，针对存在的问题提出了一系列对策与建议。

一、初中英语阅读教学的目标要求

新课程标准指出，在初中英语阅读教学中，一方面要注重引导学生根据语境和构词法来推断生词的意义，帮助学生理解其中的逻辑关系；另一方面，教师在教学中应该引导学生探究文章的主题，以加深对文章内容的理解，进而预测相关内容的发展。此外，教师还应注意引导学生积累学习经验，以确保学生能够理解阅读中的常用材料，从而能够通过阅读有效地获得有用的信息。从初中生的个性和学习习惯来看，英语阅读教学的主要目标是培养学生的英语阅读技能，帮助他们更充分地掌握相关语言知识，从而保证他们在阅读过程中能够掌握相关信息，这也为提高学生的英语水平提供了强有力的保证。

二、初中英语阅读课的现状

在初中英语阅读教学中，学生阅读能力的好坏直接受到教师教学质量的影响。因此，在初中英语课堂教学中使用多种科学的教学方法开展英语阅读课程的教学是非常有必要的。然而，就目前而言我国初中英语阅读教育还存在诸多问题亟待解决，具体表现为：

新课程标准明确规定在初中阶段的英语教学之后，学生需要获取在听、说、读、写的多方面的综合能力，进而可以系统化掌握英语基础知识并且将其灵活地运用到现实交流中。但是，在当前的英语阅读教学中，很多英语教师忽视了对学生综合能力的培

养，只重视对英文课本知识的教学，结果所培养出来的学生只会写不会读，这与教学目标是相背离的，对学生今后的发展也是不利的。

传统英语教学模式下，学生一直处在教学的被动地位，在很多学校的课堂教学中很难体现学生的主体地位。课堂教学以教师为中心，以词汇和语法为主线，过分重视对语言知识的讲授。传统的课堂教学模式基本上是以教师提问和学生回答为主，学生完全按照教师的指示学习，总是处在被动地位上，无法实现自身的主体地位。

教学方法过于单一化，无法激发学生对英语知识的学习兴

趣。传统的英语阅读教学中，教师依然利用现有的阅读材料来教授学生词汇、语法等相关的知识，学生的学习是机械化的，这种单一化的教学模式会使得课堂学习氛围枯燥乏味，学生的学习效率无法得到提升，对学生英语阅读以及思维能力的培养也无法发挥应有的作用。

三、初中英语阅读课教学方法探究

（一）强化习惯的养成，提升阅读质量

良好的阅读习惯能够积极推动阅读教学的完成。但是在实际教学过程中会出现学生在阅读英语课文时，有的会发出声音、有的会默读、有的会用手指、笔逐一指读等，这些阅读习惯会导致他们阅读速度的下降，进而导致学生英语阅读质量无法得到提升。因此教师应该采取相应的措施，培养学生良好阅读习惯的养成：在阅读时，根据语言规则把所见的句子分成若干意群，只要用眼迅速地以意群为单位看过去。所谓意群即：一个句子可根据意思和语法结构分成若干小段，每一小段称之为一个意群。意群可以是一個词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句或复合句的一个主句、从句等等，可用“/”来划分句子的意群。例：When someone hurts me，/I should write it in the sand/from which the wind can erase it easily.在养成良好的英语阅读习惯之后，教师还需要引导学生提升阅读速度，进而实现阅读能力的整体提升，在阅读课上可以采取以下方式：

（1）定时、限时阅读训练：在平时的阅读练习中，教师需要有意识地对学生的阅读速度进行锻炼，开展定时与限时阅读训练。这种训练方式是刺激而又紧张的，学生的学习兴趣也可以最大限度被激发出来。在开展定时与现实阅读训练时，教师需要对学生的阅读水平有所了解，并且选择合作的阅读材料，对于阅读材料的选择应考虑与时间和时限的长短相一致。时间过长会失去训练的紧凑感，时间过短则无法发挥出阅读训练的效果。

（2）利用多媒体将书面文字阅读转换为字幕阅读：字幕上的文本是在一定的速度要求下以滚动的方式出现的，学生的阅读速度完全被字幕文本滚动的速度所控制。在多媒体上进行阅读材料的展示时，教师需要选取较短的阅读材料，并且字母滚动的速度要适中，因为学生一旦无法跟上字幕的速度，很有可能会直接放弃对文章的阅读。另外教师也可以选取多样化的阅读材料，使学生的阅读学习呈现出渐进的过程，从而更好地掌握阅读材料的

内容。

（3）对照朗读课文：在对稳重的内容熟知的基础上，教师可以让两个英语基础知识相当的学生同时开展课外的阅读，这也可以有效地提升学生的阅读速度。这种重复训练可以提高学生的阅读速度。实践证明这种训练方法是有效的。培养良好的阅读习惯并非一时半会就可以成功的，教师之间可以就阅读方法相互交流，依靠需要师生的共同努力提升学生英语阅读水平。

（二）探究阅读模式，提升教学质量

（1）自助式教学模式：这种模式表现为“设题—选题—阅读—答题—合成”。由于初中阶段的学生对于英语知识掌握程度参差不齐，为了能够引导大多数的学生积极参与到课堂教学当中，教师可以在开展英语阅读课之前，需要针对不同的教学内容设计出不同层次的教学问题，根据学生的学习水平开展相应问题的提升与讲解，进而在阅读文章的过程中找到相关的答案，让学生带着问题去阅读能够有效激发学生的阅读兴趣。

（2）发散式教学模式：该教学模式的主要目的是为了提升学生创造性思维能力。在正是开展阅读教学之前，学生可以通过对文章标题或者是图片内容的理解来分析或者是预测文章的主要内容。这种教学模式需要在教师的指导下进行，否则很容易出现脱离主题的现象。在阅读之前开展讨论与预测工作，可以使学生提前熟悉相关的语法和知识点，从而降低阅读的难度，提升学生对英语学习的信心。比如说笔者在指导学生阅读仁爱版九年上Unit 4 Topic 2 Section C的阅读文章Robots—Our Servants in the Future时就用了该模式。在学生看到标题及文章的图片的基础上，我先提出问题Have you ever seen a robot？Would you like to

describe it for us？再让他们进行大胆的预测。同学会马上提到They

can help us do dangerous and difficult work.They can think and act for themselves.有的同學甚至会说He is like a pet.I can let them do what I asked.要引导学生积极参与这一环节的教学，主动探究，这也可以有效地培养学生分析与解决阅读问题的能力，学生在对文章作者写作意图进行探究的过程中，提升了对文章阅读与学习的兴趣。另外教师还需要指导学生对于长难句或者是重点词汇、句型等重点知识的学习。

（3）拓展式教学模式：这种教学模式是在学生熟悉阅读内容、词汇和句型的情况下进行转换。众所周知，要想实现学生阅读能力的培养就必须重视听、说、读、写等综合素养的提升。对于初中英语教师而言需要拓展教学模式，引导学生将所学到的英语知识进行转化。首先可以引导学生对英文文中的关键词或者是段间距进行挖掘，让学生通过前后语句的联系猜出单词的具体含义；其次，教师还可以挑选出相似的文章要求学生进行阅读练习，以加强巩固效果；再次，我们可以根据关键词进行课文复述；然后，我们可以根据原文内容模仿短文；最后，根据文章内容开展两人一组对话练习。

（三）分层阅读教学设计

分层阅读教学设计主要是指教师开展具体的教学设计，将英语阅读教学与英语课堂教学的各个环节相融合。首先，在开展阅读教学之前，教师需要采取一定的教学设计提升学生对参与英语阅读的兴趣，重点要解决学生在阅读过程中约到的生词障碍问

题，具体做法是：教师需要对阅读内容的背景向学生充分进行解读，加深学生对文章内容的理解，可以选择将文章的标题与实际形象相结合，引导学生通过标题去预测文章的具体内容；其次，阅读教学。所谓阅读教学就是学生阅读学习的阶段。在这个阶段，教师应该重视学生阅读能力的培养。教师可以主要以下方法：第一步是跳过式阅读，要求学生通过跳过式阅读的方式对文章相关信息进行快速搜索；第二步是略读，要求学生在最短的时间内完成对文章内容的浏览，对文章的核心思想加以掌握；第三步则是精读，教师要将学生引导到文章内容当中，对内容进行逐层的理解与分析；最后一步则是阅读教学，这是对文章内容与英语知识进行巩固的重要阶段，在这一阶段中教师需要加强学生实践能力的培养，要求学生能够将在课堂上所学到的英语知识灵活地运用到实际生活中。

学生阅读能力的提高是一个长期的、渐进的过程。教师不仅要培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，还要注意探索阅读课的教学方法。在阅读教学中，教师应贯彻“以学生为主体”的教学理念。在培养学生听、说、读、写能力的基础上，注重培养学生的阅读理解能力，强化学生的学习主体地位，创造更多参与学习活动的机会，从而提高学生的阅读理解能力，增强他们的参与意识，建立自信。总之，任何事物的发展都有一个过程，在这个过程中，只要我们抓住教学机会，多学习，多实践，使我们的教学策略和方法不断完善。同时，采取科学化的方法与技巧开展对学生英语阅读教学的指导工作，认真实践教学，不断提升学生对英文文章的阅读理解能力，这也有利于学生英语水平和综合运用能力的提高。

参考文献：

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[2]徐继飞.中学英语阅读课的现状分析和教学方法探索[J]考试周刊，2017（12）.

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