自主性道德与法治课堂的构建

司邦旭

摘 要：自主性道德与法治课堂的构建对课程价值的实现，对学生的健康而全面的成长都起着非常重要的作用。当然，自主性课堂的构建对打破传统，落实课改理念也具有一定的推动作用。所以，在初中阶段的道德与法治课堂的教学中，教师要借助自主性课堂的构建来打破灌输，进而让学生在自主性学习情境、自主区分易混点以及鼓励学生尝试自主学习的过程中综合能力得到提升，最终，也促使学生获得良好的发展。

关键词：自主性；道德与法治；初中；情境；易混点；尝试

道德与法治课程的存在对学生的健康成长是必不可少的，这是一线任课老师都认同的。但是，不论是之前的政治教学还是现在的道德与法治课堂教学都没有达到预期的教学效果，也没有确保这门课程的价值发挥到最大。所以，为了确保课程教学目标的最大化实现，我们可以借助自主性道德与法治课堂的构建来进行助力，以期能够为学生的健康成长打好基础。因此，本文就从“创设自主性学习情境”“自主区分课程易混点”“鼓励学生尝试自主学”这三个方面入手进行论述，以确保学生在教师构建的自主性课堂中自由发展，轻松学习。

一、创设自主性学习情境

情境的创设是为了让学生能够积极地参与到课堂活动当中，是鼓励学生进行自主学习的有效影响因素。所以，随着教材的改革，教师要通过创设与教材内容相匹配的情境，不仅能够调动学生参与课堂活动的积极性，也能让学生在情境中思考，在思考中感受道德与法治课堂的存在价值，进而促使学生在自主性课堂的构建中树立起积极学习的态度。

例如：在教学《合理利用网络》时，通过对这部分知识的整理了解，我们明确了这部分知识的学习是为了让学生树立起正确的网络观，让学生清楚地知道网络是具有双面性的，所以，在这节课的教学时，我先从学生熟悉的生活情境入手，引导学生自主思考了下面几个问题，如：

情境一：小米同学本身学习非常好，但这一学期成绩突然下滑，详细了解之后发现小米同学最近迷上了手游，每天都是组团打游戏，一打就上瘾，所以，经常不写作业，成绩也下滑严重。

情境二：一天小明在刷鞋子，因为太脏了白色的鞋子实在难以刷到效果，突然想到了前两天看到的一则刷鞋子的新闻，便打开电脑搜索相关信息，结合按照网上的指导把鞋子刷得很干净。

以上两个案例从正反两个方面入手进行了展示，这样不仅能够让学生进入到场境中进行思考，感受网络世界带来的劣势和优势，而且，对学生自主理解本节课的重点内容，帮助学生树立起正确的网络观也起着非常重要的作用。所以，我们要鼓励学生自主分析、自主判断，这样才能学以致用，才能提高效率。

二、自主区分课程易混点

自主区分课程易混点是锻炼学生自主学习能力的有效方式，也是加深学生学习印象，帮助学生更加全面理解基本道德与法治知识的前提。但是，在以往的教学中，我們对待易混点的方法就是教师整理学生死记硬背，导致学生一直处在被动状态，根本不利于学生自主学习意识的形成。所以，我们要做好转变，要鼓励学生自己结合教材对易混点进行区分，自主在思考与探究中形成认识，最终确保高质量课堂顺利实现。

例如：有关基本国情的相关知识，如：人口多，底子薄是我国的基本国情，对于这一点常常会出现在各类试题的考查中，而且，很多学生也是赞同。虽然人口多，底子薄是我们国家的国情，但不是基本国情，我们国家的基本国情应该是“我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段”。当然，除此之外，还有很多易混淆的说法，比如：“四项基本原则是我国的立国之本”常常被误说成是“三个代表重要思想是我国的立国之本”等等。总之，对于这些内容我们要鼓励学生自主进行区分，鼓励学生及时进行整理纠正，这样才能帮助学生养成自主学习的良好习惯，才能让学生在自主整理归纳中提高效率。

三、鼓励学生尝试自主学

所谓的尝试自学是指让学生一进入课堂就进行自主学习，直接改变和打破传统先教后学的模式，让学生在尝试自主学习后再有针对性地进行教，这样不仅给学生搭建了自主学习的平台，也能让学生在主动求知中树立起自主学习的意识，同时，也能提高学生的自主学习能力。

例如：在教学《我与集体共成长》时，我先组织学生借助学案对教材内容进行自主学习，相关学案如下：

（1）怎样做才能在共建中尽责。

（2）民主自主制定规则的目的

（3）什么叫做勇于担当

……

以上问题比较概括，学生可以自主概括，也可以将其分成不同的小点来进行学习，总之，这一学案的存在目的就是要代替教师来引导学生进行自主学习，以降低自主学习的盲目性，之后，我再根据学生的自主学习情况以及整个过程中反应暴露出来的问题进行交流，并对教材内容进行有针对性教授，这样不仅能够锻炼自主学习能力，也能确保学生在道德与法治课堂中获得良好的发展。

总之，新时期的道德与法治教师要立足于教材，要鼓励学生进行自主学习，要让学生独立思考、自主整理以及自主学习的过程中树立起积极的学习态度，最终，为每个学生的素质提升以及能力的提高作出贡献。

参考文献：

[1]赵丽平.初中道德与法治教学中自主学习方式初探[N].发展导报，2018-06-22（23）.

[2]孙瑞杰.初中道德与法治课主体性教学研究[D].陕西师范大学，2017.