精心创设体现“数学味”

司马光环

摘 要：在初中数学教学中实施情景化的教学方式，可以满足新课改标准要求，使学生更加深入地了解数学知识，同时激发学生的学习兴趣，从而提高学生的自主创新能力和创新精神，开拓学生的思维，锻炼学生的动手实践能力，最终提升学生的学习效率和教学质量。近年来，随着多样化的教学方式逐渐凸显，实施情景化的教学方式可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力。在初中数学实际教学过程中，合理利用情境化教学对提高学生的数学素质有着重要的作用，初中教师在开展教学方法的过程中必须高度重视情景化教学。就针对初中数学中应用情景化教学策略进行深入探讨。

关键词：初中；数学；情景化；教学

初中生处于青春期，这也是学生良好习惯养成的重要阶段，所以，在初中数学教学中，教师通过创设情境教学可以使教学氛围得到放松，进而激发学生的学习兴趣，最终有效提高学生的整体教学效率。在初中数学教学中融入情境创设的方式，有利于教师导入一些理论性和抽象性的知识点，这样可以让学生更及时地融入课堂学习中。由此可以看出，在初中数学教学中创设情境化是十分必要的。下面就结合实际教学经验，针对初中数学教学中创设情景化的策略进行探讨。

一、引入数学故事，创设故事情境

由于初中生处于青春期，他们有很强的求知欲，而且他们也喜欢玩游戏或听一些有趣的故事，所以故事教学可以激发学生学习数学知识的兴趣，要想将情境教学在初中数学教学中充分发挥作用，需要初中数学教师积极为学生创造故事教学情境，通过给学生讲述一些有关数学历史及数学家的故事，让学生通过老师的讲述而走入数学世界，在数学世界里感受到数学知识在生活中的重要性。此外，使学生对数学故事中的人物进行学习，进而提高学生的数学实践及探索能力。比如，在学习《概率初步》这一内容时，教师应该通过为学生讲授买彩票中奖几率这一故事，给学生创设故事情境，使学生不仅体会到这一内容的重要性，同时还让学生学习到需要学习的内容，进而确保学生在以后的学习中更加积极地学习。

二、引入生活化的情境

情景化的教学主要特点就是和人们的生活有着密切的联系，在以往的初中数学教学过程中，一些教师都是采用传统的教学方法，在课堂上会举出一些学生不了解的案例，这样无法使学生产生浓烈的学习兴趣，进而导致学习效率较低。在情景化的教学中引入与学生身边实际生活相关的案例，有利于激发学生的学习兴趣，从而在一定程度上激发学生的学习动力。学生对学习数学产生了兴趣，才会主动地参与到学习中，进而提高自身数学学习素养，并获得让人满意的教学效果。在初中数学情景化的教学中，教师要将教学内容与实际生活进行联系，使学生体会到学习的乐趣。比如，在学习《立体图形的俯视图或是侧面图》这一内容时，由于这一内容存在概念不清楚的现象，但是如果让学生联想自己生活中常见的建筑物，比如自己家的房子或是他们附近的一些具有标志性的建筑物。学生通过自身的联想生活化情境，可以在一定程度上有效激发学生学习兴趣，推进学生对他们熟悉建筑进行深层次的研究，从而对立体图形的俯视图、侧面积及正面图有一个深入的了解和认识，最终有效提高学生学习数学学习能力。

三、设计疑问，创设悬疑情境

在初中数学教学中，由于数学知识具有一定的连贯性，新旧知识之间具有紧密的联系，在对其进行提问时要注意知识点的延伸。数学教师需要掌握新旧知识的连接点，提出具有启发性的问题，这样能激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。数学教师提出问题可以引起学生的注意，问题的内容必须要与初中数学教材密切相关，这样可以扩大学生的知识面，使学生能够积极参与回答。比如，在学习“内接三角形”这一内容学习时，有些学生会理解错误，这是教师可以提出质疑：在圆O上，任意选择A、B、C三个点，并将这三个点依次进行连接，能够得到一个什么图形？对于这一问题，学生会先画出一个圆，然后教师引入内接三角形的概念，这样学生通过提出的问题，得到结论，进而有效加深学生对这一知识点的印象。

总的来讲，创设教学情境是目前教学领域中非常有效的教學方式，在初中数学教学中，教师通过对教学情境的创设，可以有利于激发学生自身对数学的学习兴趣，进而使学生更加积极主动地参与到学习中，并对数学概念中一些抽象难懂的知识有一个深刻的理解，逐渐使学生在学习中的主体地位得到凸显，最终确保初中数学教师的数学教学目标顺利实现。

参考文献：

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