浅谈现代信息技术下的语文教学

张世全 孟春燕

摘 要：二十一世纪，中国网络技术不断地发展进步，网络普及于全国各地，教育领域也引进了多媒体教学设备，开始融入信息化时代发展进程中。多媒体教学逐渐出现在城市和农村的课堂中，每一学科都开始用多媒体进行形象直观的教学活动，在语文学科中，多媒体教学也是必不可少的教学方式。

关键词：信息化；多媒体；语文教学

传统的语文教学方法一直都是“板书式”的教学形式，但这种“板书式”教学弊端很多，不仅浪费了大部分的课堂时间，课堂氛围还不理想。但有了多媒体设备后，教师把抽象的事物形象化地投影在黑板上，让学生简单明了地对知识进行学习，这种多媒体教学简化了课堂形式，是信息化时代下的标志性教学特征。

一、多媒体使教学公平化发展

城市和农村的初中生都是祖国的花朵，通过科学的教育能够成为未来的栋梁之才。但就目前形势来看，农村位置较为偏僻，师资团队较少，对于教学设备的运输困难，相比较而言，城市的教学相对于来说环境优越，学生可以享受优秀的师资力量、丰富的学习资源。这就形成了城市和农村教育的差异性，但随着多媒体的普及，农村的初中生可以通过多媒体接触外面的世界，开阔眼界，丰富脑海中对事物的认知范围。在多媒体教育手段还未普及到农村时，初中教师利用板书来进行教学，一些课外活动也因为教学设备的限制而放弃，学生只靠阅读课本上的抽象文字描述，感受课文表现的景色和意境，但有了多媒体之后，农村学生和城市学生享受到了一样先进的教学设备，城市学生所看到的，农村学生也能看到，多媒体在农村学校的普及，使农村教育具有科技感，也使我国农村的信息化水平紧跟整个时代信息化的发展潮流，对不同地域的学生来说，多媒体教学在课堂中的应用，促进了教学资源的公平性，使每个学生都能平等地享受教学资源。

二、多媒体教学促进了学生思维的建立

初中语文内容复杂，课文内容如果没有通过教师详细和细致的讲解，初中生是很难理解的，初中学生思想还未成熟，对许多事物的理解和想象不到位。初中语文的学习不光是教师在课堂上的讲述，还是学生在日常生活中对于知识的积累。而使用多媒体进行初中语文教学，教师可以把课文中出现的事物搜集整理到课件中，将课本中抽象的知识具体化，丰富了课堂语文教学的内容，扩展了学生的认知范围，让学生通过多媒体去了解未知的事物，认识世界，增加了语文素材的积累。

三、多媒体教学有利于学生语文兴趣的提高

多媒体教学使初中教师更加便利地进行情境模式教学，将图像和声音直观地对学生进行展示，传统的初中教学课堂氛围沉闷，教学形势单一，学生在学习语文过程中感到枯燥无聊，一节课下来，对语文内容也是一知半解。但现在在语文课堂中利用多媒体教学，实现了课文中的内容情境再现，学生通过感官的刺激接收课文知识。比如初中课本中对于小说型课文的讲解步骤是单一的，在讲解这类文章时要根据小说的三要素对课文进行理解分析，那么在几篇小说型课文讲解后，学生再遇到这类文章时，对文章的学习的积极性不大，初中语文的教学效果也达不到理想状态。但现在，教师可以寻找一些相关影视资料，辅助小说型课文的讲解。学生在观看视频时，身心会自觉放松，课本上的知识形象地展示在学生脑海中，使学生不再认为课文中的人物形象是抽象的，而是灵活的、生动的。对课文内容的理解也很深刻，在考试中再出现有关此文章的考题时，就会联想到多媒体投射出来的内容，加深对课文内容的印象。

四、多媒体教学加深了学生对语文内容的理解

由于长时间受到传统教育模式的影响，许多初中生的想象力不足，学生很难把课文中描述的事物形象地展现在脑海中。想象力的基础是思维能力的成熟，所以要多次训练，才能使想象力得到增强，不光是对于初中生，对于小学生，培养语文学科的想象力也很重要，要为今后的语文学习打下基础。多媒体在语文课堂中，可以为学生提供丰富的表象，帮助学生理解课文中难以理解的情感，利用多媒体，把学生听、说、读、写的能力结合在一起，通过多媒体生动的演示，可以引发学生的情感共鸣。教师将课文内容反映到多媒体设备时，不同层次的学生都参与到课堂中，优化了初中语文课堂的氛围。比如在讲《苏武传》时，利用幻灯片对人物生平事迹进行讲述，不同层次、不同学习能力的学生的注意力被幻灯片所吸引。学生通过幻灯片的展示，会对苏武产生钦佩之情，愿意通过各种途径来了解苏武更多的事迹，学生学习有关苏武知识的积极性得到了提高。

信息化時代的发展，冲击了传统语文教育模式，多媒体教学是教育模式的一种新型教学手段，是传统教育模式的更新，初中教师要善于利用多媒体，将课本中的文字和多媒体的图像结合起来，正确认识到多媒体的实用性，利用多媒体来辅助语文教学。

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