初中语文课前预习有效指导策略的研究

赵光福

摘 要：课前预习是提高学生自学能力、阅读能力的重要一环，但是，语文课前预习作业设计过于简单，教师即使设计了课前预习作业，但是检查督促不及时。因此，目前的课前预习对课堂教学并不能起到很好的铺垫作用。从精设导读提纲、给予方法引领、认真检查督促和及时评价反馈等四个方面阐述了对学生进行课前预习有效指导策略。

关键词：初中语文；课前预习；策略

在初中语文课堂教学中，课前预习是提高学生自学能力、阅读能力的重要一环。因此，语文教师要正确对待课前预习，对于布置给学生的课前预习作业要给予科学引领，指导学生高效地完成课前预习作业，为课堂师生互动和当堂有效训练做好充分的准备，让课前预习发挥其应有的效能，切实提高课堂教学效率，让学生在轻松愉悦的氛围中获得语文阅读能力的提升。

一、课前预习的现状

语文课前预习作业设计过于简单，教师只是布置给学生预习课文，或者扫清字词障碍再读几遍课文，就算是课前预习了，教师没有真正领会课前预习对于课堂师生互动、生生互动所起的重要作用，再者也没有围绕教学重难点去精心设计课前预习作业，因此课前预习也便成可有可无的一环了。另一方面，教师即使设计了课前预习作业，但是没有检查督促，只是让小组长检查一下，小组长检查只能对组员是否完成课前预习作业进行检查，而并不能把完成作业的详细情况反馈给教师。因此，目前的课前预习对课堂教学并不能起到很好的铺垫作用。鉴于以上两种现状，本文就从精设导读提纲、给予方法引领、认真检查督促和及时评价反馈等四个方面谈一谈对学生进行课前预习有效指导策略的几点具体做法。

二、课前预习有效指导的策略

在初中语文课堂教学中，如何精心布置预习作业、怎样对学生进行预习方法的指导、教师如何全面掌握学生的预习情况以及怎样对学生的预习作业给予有效的评价，才是我们初中语文教师必须认真研究的问题，只有这样才能使课前预习真正事半功倍，才能更好地推动课题教学。

（一）精设导读提纲，使课前预习作业具体化

所谓精设导读提纲是指教师在布置预习作业前要明确本课的教学重难点、考点、易错点等，课前预习作業的设计必须依据课堂教学目标、教学重难点来确定，也可以是师生共同识记的字词，或者分组讨论的重难点问题。将这些问题设计为课前预习作业，让学生自读课文，完成预习作业。例如，笔者在执教《我的叔叔于勒》一课时，布置了3个预习作业：（1）自主学习文中的生字词，做到会读、会写，并能理解词语的意思；（2）了解小说的作者及其代表性作品和本文的创作背景；（3）请用自己的话概括小说的故事情节；这些问题都是由易到难，由对文章内容的理解到文章主旨的概括。因此，学生就能通过预习逐步掌握各类文章的阅读方法，在教师的引导下，逐渐向自主学习过渡，从而提高课堂教学效率。

（二）给予方法引领，注重预习方法的科学性

给学生布置具体的预习作业是第一步。其次，为了让学生能高效地完成预习作业，教师必须给予预习方法和解答方法的引领。例如：笔者在执教《秋天的怀念》一文时，给学生布置了课前预习作业：“请找出文中环境描写的句子，并说说环境描写的作用。”这类作业就需要教师给予答题方法的引领。首先，告诉学生环境描写是形成人物性格、推动人物活动的一种特定场所，可分为自然环境和社会环境。其次，要明确你找出的句子是自然环境描写还是社会环境描写，然后找出具体描写环境特征的语句，确定环境描写的作用。最后，告诉学生环境描写的作用该如何答：通过具体描写了……景色，营造了一种……气氛，渲染了……情感基调，烘托了人物……思想感情。这样给予学生科学的预习方法和答题思路，必定会使课前预习收到事半功倍的效果。

（三）认真检查督促，提高预习作业的实效性

课前预习作业必须做到有布置有检查，这样才能提高预习作业的实效性。检查预习作业的方式也有很多种，包括小组长检查、同桌互查、教师抽查等。笔者在所带的班级主要采取小组长检查和教师抽查相结合的方式，具体的做法是将学生分成五个小组，优等生、中等生、后进生均匀地分布在各组，由优等生和中等生轮流担任组长，检查本组内其他成员的预习作业，也可辅导后进生完成预习作业。检查完毕后，由组长向教师反馈检查情况，教师根据组长反馈的情况再抽查1～2个小组的预习作业。在检查过程中梳理出共性和个性的问题，上课时有针对性地给予点拨和释疑，从根本上提高预习作业的实效性，为创建高效课堂奠定坚实的基础。

（四）及时评价反馈，增强课前预习的积极性

成功带来的愉快是一股强大的情感力量，学生都想当一名好学生的愿望就是依靠这种力量。因此在每次对学生的预习作业进行评价和反馈的时候，教师不只给出对错的判定和作业等，更要善于应用赏识的眼光和心态去评价学生每次的预习作业，给予激励性反馈，从预习作业中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。发挥好预习作业评价的激励、引导、交流等功能，这样会在学生心目中产生强烈的震惊，产生良好的学习习惯。

总之，教师不仅要精心设计具体的预习作业，教给学生科学有效的预习方法，还要制订一套行之有效的检查措施，让学生在适度的压力和适时的鼓励之下形成语文预习的好习惯。

参考文献：

[1]梁爱国.浅谈语文课前预习的方法[J].学周刊，2011（15）.

[2]王忠，罗文熙.提高课堂教学有效性的重要策略：课前预习[J].教育革新，2011（2）.

注：本文系甘肃省2018“十三五”教育科学规划课题“中学语文课堂教学方式转变的实践研究”（课题立项号：GS[2018]GHB1168）的阶段性研究成果。