小学统计学教学之“三重”

李东平 唐丽萍

关键词：小学；统计学；兴趣培养；理论指导；实践操作

统计教学是小学数学教学的一项重要内容，从近年来课程改革情况看，统计学在小学数学课程中所占比重逐渐加大，但从小学数学教材上看，统计学内容都较为简单，因此没有引起教师和学生的足够重视，它被作为选修内容或者不作为精讲内容去教授和学习。加之小学阶段多数教师不深挖教材，教法上直观、死板，只是依课程内容表面泛泛而谈，使之统计学在小学阶段的重要性和作用未突显出来，导致学生在学习时兴趣不高，教学效果和学习成果欠佳。

针对以上现状和新课程标准要求，这就要求数学教师在整个教学过程中，要充分考虑到小学生的心理和年龄特点，深挖教学素材，丰富授课组织形式，深入浅出，重点培养学生的统计学思想和数学分析能力，以培养学生的学习兴趣为重，以加大学生的实践能力为重，以切合生活实际的教學为重，从根本上提高教师的授课水平和学生的掌握能力的提升。下面我根据多年的教学感受，粗浅地谈三方面的体会。

一、重视兴趣培养

学生对统计学知识学习兴趣的缺乏，最根本的原因是没有深刻领会新课程标准的要求，没有把学习和生活结合起来。统计对于小学生来说既陌生有熟悉，这就取决于教师对教材的把握和处理，统计学本身来源于生活，只是在生活的事件中加进去了人们的思考和对规律的概括。所以教师在教学素材的处理上要准确把握。如果处理得不好，教师的授课方式不当，教学方法过于直观、死板，对教学技巧的应用少，会使得学生对这部分的内容感到厌倦，学生对此毫无兴趣，从而被动学习，影响听课效率和学习效果。如果教师能准确把“死”教材和“活”学生结合起来，教学内容设计新颖，方法独特就能激发学生兴趣点，往往会取得意想不到的效果。

“兴趣是学习的最好的老师”，所以教师首先要把培养学生学习兴趣作为“第一重”，只有引发培养起学生浓厚的学习兴趣，才能更好地实现教学目标。

二、重视亲身实践

统计学的性质指出：统计学是收集、分析、表述和解释数据的科学。作为数据分析的一种有效工具，统计方法已广泛应用于社会科学和自然科学的各个领域，是各学科领域研究者和实际工作者的必备常识。而收集、分析指的就是实践过程。试想，你要将一个学生从来没接触过的信息直接说给学生，学生心中难免会有太多的质疑，如果我们能让学生亲历信息的来源过程，那么学生在亲历过程中能感受趣味，肯定对此信息是深信不疑。因此，动手实践操作是统计教学中的“第二重”，只有按照新课标要求，把统计教学要从以前的注重结果转变为注重过程，让实践操作激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，并使学生熟练掌握操作的方法。这样的教学，才真正体现了学以致用的思想，才是有效的教学。

三、重视联系实际

统计学，这既是一个很具有趣味的学科，也是一门十分贴近人们生活的学科，从平常的百姓到研究技术人员，没有人不在使用这门学科。它通过搜索、整理、分析数据等手段，以达到推断所测对象的本质，甚至预测对象未来的一门综合性科学。比如，某班有25名学生，经班委会调查统计，10人喜欢踢足球，6人喜欢打篮球，5人喜欢排球，4人喜欢其它。那么在下学期体育器材购置中，就要增加足球数量，蓝球次之，其它减少购置数量。小学数学教材中出现了统计图表以及平均数的简单介绍以及应用，让学生不断接触一些与生活息息相关的知识、数据信息。统计学这种将知识应用到实际生活的学科，正好反映了它的第三个特点---理论联系实际，并指导实际。因此，教师在统计学教学中要把“联系实际”作为教学的“第三重”，善于寻找生活实例，将贴合学生实际的、感兴趣的事例作为教学第一素材，引导学生走进社会，走进生活去开展调查、去收集数据，这为统计学的学习提供了充分条件。

总之，统计学对于学生而言，也许曾经陌生，但我相信，只要教师在教学中把握好这“三重”充分调动学生的兴趣，引导学生去动手实践，让学生在生活中理解学习，在学习中了解生活。统计学教学将不再是小学数学教学的一个困难，而会逐渐成为学生学好数学的一个动力感和兴趣点。

本文为甘肃省平凉市教育科学规划课题“统计学教学在小学阶段实施的意义与策略研究”（课题立项号[2018]PLG160）阶段性研究成果

（作者单位：甘肃省泾川县荔堡镇袁口小学）