论如何构建有效的高三英语复习课堂

赵丽洁

摘 要：高三是高中阶段英语学习至关重要的一年，也是帮助学生冲刺高考的关键一年，所以如何做好高三英语的有效复习，减少复习课堂上的无效行为无疑成为摆在广大一线教师面前的一个棘手问题。就如何打破传统的复习模式，有效提高高三复习效率这一问题通过一些实践分析提出一些解决策略，希望对广大一线教师有帮助。

关键词：高三英语；有效复习；课堂教学；教学策略

一、高三英语复习课堂现状

学生进入高三之后，进行全方位而扎实有效的复习是必不可少的环节，打造高效課堂自然成为每一位教师对自己课堂教学设立的追求目标。而纵观当下高三英语课，不难发现无效性课堂行为的存在，英语学科的复习某种程度上已经退化为单纯的语言知识点的复习，“旁征博引”过多重视语言点的复习的众多行为使得学生的课业负担加重，教师的备课任务加重，与高效课堂的目标背道而驰。

二、构建有效高三复习课堂之策略

1.强化学生英语词汇训练，重点掌握核心词汇

英语单词在构词方面具有一定的规律性，都是由词根和词缀构成的，单词的数量十分丰富，但是词缀却是相对有限的，让学生通过对词根和词缀进行全面而系统的学习，能够帮助学生更好地掌握单词的构成方法，从而提高记忆单词的速度和效率。

2.强化学生语法训练

英语语法错综复杂，学生学习起来具有一定的难度，常常荣誉混淆，对相近语法难以区分。针对这一情况，教师应该将语法知识进行详细划分和归类，分类全面详细讲解语法知识，帮助学生区分和理解语法知识。

3.强化学生的阅读训练

众所周知，阅读在高考英语试题中所占的比例最大，也是高考英语学习很重要的内容。教师在强化学生阅读训练时，必须根据学生的实际水平制订详细的阅读计划。要求学生严格按照阅读计划进行，并且在阅读过程中，帮助学生掌握大量的阅读技巧和方法，培养学生正确的阅读习惯。在学生具备一定的阅读能力基础之上，教师应适当地规定学生在限定的时间内完成限定的阅读量，以便提高学生的阅读答题效率和质量，从而使学生在阅读训练实战中认识自身的不足，进而不断提高自身的阅读水平。

4.优化学生的写作能力

写作是英语学习阶段的基础内容，简单的写作练习和句子记忆会让学生觉得非常枯燥无味，缺乏动力，无法持之以恒，不利于写作训练复习课的开展。因此，为了有效培养学生的写作能力，教师在高三英语复习课上，应该全面而系统地把握学生的能力，有步骤、有计划地选择教学方案，从而增强学生的写作兴趣，提升优化学生的写作能力。

5.英语课堂复习注重步骤性和同步训练

在英语课堂的复习中，英语的步骤性复习至关重要。步骤要循序渐进，个人推荐三步骤的复习模式，首先可对学生采取专项性训练，对于专项训练的好处是能够让学生熟悉出题的大体内容和题目的量和质，同时专项训练也能够针对不同水平的学生进行不同程度的提高。第二步骤就是要求反复练习，可以采取对原高考题型的训练，同时对经典的试卷，采取隔段时间的二次训练，让学生在纠错的过程中强化自己出错的地方，加深对错误的认知和思维方式的改变，另外一个步骤是要学生在上考场之前进行“沙场秋点兵”，也就是多次的模拟测验，在之前的准备工作就绪的时候，模拟测验显得尤为重要，老师要在模拟考试之前对学生进行思想上的教育，让他们真正认识到模拟的重要性就是要让学生在真正走进考场的时候能够有一个轻松的好心态，能够做到应付自如、发挥良好，在最后的战斗中取得高考的胜利，金榜题名。

6.教师的备课过程要强化目的性，突出针对性

高三的复习课当从始至终有明确的计划性，计划性的明确可以有效地保证目的性，使教学工作按部就班，有条不紊。计划的制定必须符合教学实际，建立在对考试说明和考试大纲的深入研读的基础之上。教师必须对相关的说明熟悉、了解，必须对教材熟读，以便于对于教材内容的整合，对于知识点的细化应该做到有的放矢，做到标在教材上、写在教案上、练在课堂上。高三复习课备课时更应考虑学生的需求、水平、时间、精力等因素，努力做到教学材料的典型性、精炼性。

7.教师的上课过程要强化学生的主体地位，突出对象性

高三的复习课应从整体性观点的角度设计，要面向全体学生，适时采用分层次教学，既要考虑到班级的整体水平又要考虑到班级的个体差异，既要引起学生学习的意向，又要了解学生的个人心理和学习需要；要从高考的全局角度出发，每堂课的教学目标应具体，制订针对性的教学措施和策略，教学效果才会好。教学内容应难易适当、重点突出；要从提升学生的全面能力为着眼点，学生的英语语言能力非一朝一夕可成，应着眼于基础，但又不能顾此失彼。

综上所述，可以知道在高三这个节奏匆匆的复习阶段，如何让学生充分利用课堂的复习时间有效复习是我们要不断加强和改进的教学问题，也是推动学生在冲刺过程中要克服的问题，课堂的有效性就证明教师要将精华的东西传授给学生，不仅在课堂复习中做到有效，还在课后和日常生活中给学生一种思考问题的指导方式，“授之以鱼不如授之以渔”，说的就应该是这样的道理，在主客观因素的全面分析中，在知识和学生心态的内外平衡中，不断提高学生在高考前的备考能力是重要的当务之急。

参考文献：

[1]李红梅.打破沉闷，构建充满活力的高三英语复习课[J].中学教育，2016.

[2]潘正芹.英语教学中对语文教学方法的借鉴[J].语文建设，2014.

[3]李树刚.语文阅读与英语阅读教学比较[J].语文建设，2014.

编辑 高 琼