基于核心素养的高中生物课堂教学

王志强

摘 要：根据新课改要求，高中教学过程中，教师与学生之间要建立新型的师生关系，特别是生物这门操作性学科，要在教学过程中感受到生物学的实践性作用，要实现目标就要做到积极引导学生，提高学生对生物学的认识，激发学生的学习兴趣，以此来培养学生的创新能力。

关键词：核心素养；高中生物；课堂教学；教学方式

高中生物與其他学科不同，它是一门操作性、可行性极强的学科，要在教学当中培养学生的动手操作能力，还要通过生物学来培养学生的核心素养，而所谓的核心素养就是指学生的情感价值观、生命观，以及学生对于学习生物的具体感受。基于核心价值观已经成为新课程改革的新目标，同时也为课程改革加强了动力。

一、生物核心素养的概念及性质

通常我们所说的核心素养指的就是学生在学习的过程中养成的良好习惯和品格素养，我们将核心素养解剖来说，指的就是有责任、勇于创新、有一定的文化功底和科学精神，其实就是指，情感态度价值观等许多方面的综合体现，再来说核心素养是在培养学生的过程中学生自己的感悟，而不是教师所教授的内容，核心素养是内外兼备的，所以具有很强的稳定性，是促进学生全面发展的基本保障。我们国家的核心素养主要包括三个方面，社会、文化、自然这三大模块，而生物核心素养的主要内容就是高中生物课本知识，例如，在必修课程中提到的“保护我们的家园”这一节内容，主要讲近几年我国出现干旱、洪涝、酸雨、冰雹等环境恶化的情况，在本小节当中，不仅可以培养学生保护环境的意识，还可以让学生了解到环境恶化的弊端，从而使学生学会解决实际问题，加强创新意识。

二、在高中生物教学中基于核心素养的作用

我们都知道，高中生物的核心内容就是实验，这就说明生物课程的教学方式不仅仅是单纯的教科书式教学，（就是教师将书本内容采用灌输式的教学方法传授给学生）。而是基于核心素养开展教学过程，是要教师在教学过程中向学生提出问题，学生通过研究讨论、实践动手操作得出相关结论，让学生加强对知识的理解程度，同时也增强学生的理解能力。基于核心素养，高中生物教师在教学的过程中需要将学生分成若干个小组，让学生在小组中进行实践操作，并得出相关结论，这样可以让学生之间互补，发现优点和找到不足，让学生明白合作的重要意义。例如，“细胞器”这一章节，学习当中包含的“叶绿体、线粒体、核糖体、中心体、液泡、内质网、高尔基体”功能的时候，要把研究探讨的时间留给学生，让学生自主探究，或搜集学习资料，或进行小组讨论，最终形成以学生为主体的教学方式。通常我们所说的核心素养并不代表灌输式教育，只通过课本知识来教育学生，使学生失去兴致，而是要利用小组合作学习，让小组中的每一位成员都参与其中，亲身感受实践操作的趣味性，增强小组之间的默契程度，还可以加强学生学习的积极性，以此来提高学生的思维表达能力，还有很重要的一点就是可以增进学生之间的关系，很大程度上提升课堂教学效果。

三、高中生物教学的教学策略

对于新课改来说，教学观念是改革的根本，同时也是教育过程中至关重要的一点，教师要在根本上改变原有的教学观念，因为教学观念与教学效果有很大的联系，直白地说就是你选择了正确的教育方式就会收到很好的教学成果，所以，高中教师要树立正确的教育观念，并在教学中合理运用。对于高中教学来说，要从学生的生活入手，带学生走进情景教学，展开活动，我们以“植物生长”为例，教师可以在上课前的几天就安排学生自己在家种植大豆或者玉米，然后仔细观察其生长状况，并做好记录，通过观察大豆的这一实验，不仅可以让学生发现植物的生长规律，还可以体会到生命的美好，从而养成爱护自然的良好习惯。在高中生物教学中，教师如果只教学生死记硬背，即使学生很快记住了内容，在不理解实际意义的情况下，也只能是短时地记忆，没办法通过记忆中的内容来解决实际当中遇到的问题。所以教师要引导学生选择正确的学习方式来真正掌握知识，合理地运用知识来解决实际问题。这样才能够拓展学生对核心素养的认知，使核心素养在学生身上得到具体体现。

高中生物学科不同于其他的学科，语文多为基础知识和传统文化知识，而数学则是开动脑筋进行计算，英语是一门语言类学科，也属基础知识的一种，但生物学不同，它属于掌握自然的一门学科，在生物学中都是从生命的角度出发来看待问题，生物学承载了热爱生命、保护自然的重要任务，学习生物学的目的在于培养学生热爱大自然、保护大自然中的生命，从中感悟自然带给我们的美好，而基于核心素养重点培养的是高中学生的生物核心素养，不仅可以帮助学生树立正确的观念，还可以促进学生自身发展，对于生物教学也具有非常重要的意义。

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编辑 李琴芳