教小学生学好课文的有效策略

胡锦池 杨彩霞

摘 要：在小学语文教学中，课文是重点。从课文中学习基础知识，掌握写作技巧，培养学生情感，增强学生理解，树立学生正确的价值观，是小学语文教学的主要任务。就如何教学生有效学习课文展开论述。

关键词：小学语文；课文教学；有效策略

小学课文是学生学习的重点，但是老师对课文的教学不当，学生学习不得法，会大大影响学习效率，导致学生成绩不理想，学习兴趣不佳。小学语文老师在教学中要认识到课文对学生学习语文的重要性，对学生情感培养、兴趣激发以及价值观的树立的重要性，灵活采用多样的教学方法，教学生在掌握课文基础知识的同时，学会阅读课文、学习课文、理解课文，从而提高学生学习语文的能力，提升学生成绩，树立学生对语文学习的信心，推动小学语文教学的发展，实现小学语文教学的目的。下面，本人就以教小学生学好课文为基础，谈几点有效的教学方法。

一、预习课文为有效学习打基础

预习无论是对课堂教学来说还是学生学习来说都非常重要，是为有效课堂打基础、做准备的关键。可是由于老师对预习的作业只布置不检查，学生对于预习的作业也就是出现了应付现象，没有认识到预习对课堂学习的重要性。作为新时代的小学语文老师，我们要深入领会素质教育对学生全能发展的要求，在预习中培养学生独立学习、独立思考的习惯和能力，让学生自主学习，发现语文的美、语言的美。在预习课文时，要让学生从以下方面入手：首先，通读课文，试着理解课文，发现课文中的生词、生字还有不懂的句子、段落；其次，要把生词、生字查字典注明，并了解它们的解释。如《窃读记》，学生在预习的时候就会发现这样一些生字：腋、惧、辘、檐、酸等，学生经过查字典不但掌握了它们的准确读法，还了解了它的解释，不但有利于课文的理解，而且还能让学生积累知识；第三，让学生在预习的时候，试图理解课文中“我很快乐，也很惧怕”的这种心理，走进课文，感受课文；第四，让学生在预习课文的过程中，找出疑问，提出问题，比如“标题中‘窃读是什么意思的理解。”“课文第五段在文中的作用？”等等。有了这些充分的预习准备，学生在课堂上的学习效果以及教学效果可想而知。

二、让学生通过对比学习课文

学习课文有很多种方法，如，对比法、线索法、图画法、欣赏法、支点法、串连法等，老师要根据课文的不同引导让学生用不同的方法进行学习，这样既能帮助学生快速理解课文、走进课文，又能起到理想的学习效果，让学生学会阅读、发现信息，找出重点和文章中心。比如，在《巨人的花园》这一课文的教学中，老师就可以运用对比手法，引导学生学习。首先，通过巨人回到花园中前后景色的对比，如，春天鲜花盛开、夏天绿树成阴等，还有那冷漠的“高高围起的墙”，还有被拒绝在花园外面的孩子等。有了这样的前后对比，同学们就可以理解巨人的花园陷入“一片荒凉”的原因，幫助他们理解课文；其次，通过巨人砌墙前和拆墙后不同态度比较，如，不让孩子们在花园里玩，还有“都滚出去！”这样激烈的语言训斥，到后来的他拆了围墙，把花园还给孩子们等，又一次加深了学生对课文中心的理解；第三，再通过巨人前后感受的对比，把课文推向了高潮，也让学生明白，美好是要与人分享才更美好的道理。学生根据以上三点的对比，清晰地掌握了学习课文的脉络，更好地帮助学生理解课文，提升教与学的效率，达到理想的课堂效果。

三、引导学生结合情感学习课文

小学课文都是经过有关专家层层筛选，从价值、情感、故事、人物等方面认真审核后才进入课本的，所以篇篇都文质兼美，有故事、有人物、有情感，能让学生在学习的知识同时，培养学生情感，提升学生的认识价值。比如，在学习《去年的树》这一篇童话课文时，老师就以那只小鸟恪守信诺为线，抓住其中的友情引导学生学习。首先，通过树和鸟形影不离的情意，让学生深入课文，阅读课文，真切体验树与鸟之间的深厚情谊，还有从小鸟的“明年春天一定回来，给你唱歌”这句承诺中，加深学生对友谊的认识和理解；其次，通过鸟为了信守诺言对树的苦苦寻觅，如，它无奈且焦急地问树根、问大门、问小女孩，它不辞辛苦地飞越山谷、飞向村庄等等经历，让学生深刻体会到小鸟对友情的尊重和珍惜，有效提升了学习质量。

四、教学生结合主线学习课文

每一篇课文都有它串连前后的主线，如情感、故事、人物等，都可以作为一篇课文的主线，把课文紧紧地连接起来，让它形成一个整体，有丰富的内容。老师在给学生教学课文的时候，完合可以找到课文的主线，让学生根据线索，层层递进，深入学习，达到读懂课文、理解课文、提高学习效率的目的。比如，在给学生教学《小木偶的故事》的时候，我们就可以根据它的构思巧妙，还有以“笑”为线索的故事情节，如，老木匠给小木偶脸上笑的表情，帮助小木偶得到快乐，从而导致小木偶不管遇到什么事情、什么心情都是一副笑嘻嘻的表情，因而受挫的不幸遭遇，告诉我们生活中笑很重要，因为它能给人带来快乐，但仅仅有笑还不能面对复杂的生活，我们得有不同的感受、不同的心情，这样才能真正体验生活的美好，品尝生活的酸、甜、苦、辣，并在不同的体验中得以成长。让学生抓住主线，一能帮助学生很好地理解课文，还能让学生根据课文的心理活动和情感，提高自己的情感认知，提升学生对课文的有效学习。

总之，小学语文的知识内容都在课文中，所以老师对课文的有效教学，关系着学生对语文学习的质量。作为小学语文老师，我们要充分认识课文在语文教学中的重要性，通过对课文的有效教学，积累学生知识，培养学生情感，激发学生兴趣，保证课堂教学效率。

参考文献：

[1]李卫东.语文教学学法指导的主要方法及原则[J].河南教育，2004（9）：22.

[2]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].才智，2008（6）：86.

编辑 李琴芳