高中地理教学培养学生核心素养的相关研究

顾萍

摘 要：高中地理是文科学生必须的科目之一，学好地理不仅能够丰富学生的知识，同时也能够为学生未来发展奠基。在高中地理教学中应转变传统的教学理念，注重学生地理核心素养的培养。主要分析了当前高中地理教学中存在的问题，提出了在教学中培养学生核心素养的措施，期望能够促进学生的全面发展。

关键词：高中地理；核心素养；措施

一、当前高中地理教学的现状

高中地理有自己的特点：包含了地图、人文、气候等需要记忆的知识，同时还有时间、经纬度等需要计算的问题，同时还涉及很多抽象的知识。对于很多学生来说，要想学好地理十分困难，让很多学生产生了放弃的念头。很多教师也都发现了这一问题，但对其背后的原因思考不够。很多学生学不好地理是因为地理知识被人为地割裂了，零散的记忆对学生来说，十分困难，再加上一些需要计算的题目，地理学习更加不易。这些都是学生地理学科核心素养培养的阻力。在地理学科的教学中，应从地理环境的整体风貌入手，而不应该是一个个的知识孤岛。

二、高中地理教学培养学生核心素养的策略

1.加强实验教学

在地理学科中也有很多实验，这些实验有的是展示原理，有的是展示过程。例如，在高一的地理中，有很多可以进行的实验，如地转偏向力的验证、模拟大气热力环流、验证温室效应等。教师应充分利用这些实验，要求学生按照科学性、探究性的原则让学生尽量找一些简易器材进行模拟。教师应严格要求实验步骤，如实验设计、实验操作、实验记录等，培养学生的严谨的态度，培养学生观察力和创新思维。同时，还应尽量开展一些小组合作实验，提高学生的合作意识和沟通能力，提高学生的地理学科核心素养。

2.提高知识的体系化

在当前的教材中，知识是按照自然地理和人文地理进行排序的，看似一个个章节有利于知识的编排，但却不容易对知识的整体把握和理解。另外，不同阶段的教学和教材的配合有利于教学中为学生讲述不同的知识，但需要教师提高自身的知识整合能力，培养学生的知识重组能力，使知识体系更加连贯。例如，在高一阶段学习地理时，教师应充分利用多媒体启发学生进行知识衔接。教师可以在教育网站上下载一些纪录片，为学生讲述宇宙、星球等知识，让学生对这部分知识更加理解。通过光影的刺激，将书本上的单调的知识转化为荧幕上形象的片段，让学生通过视频建立起宇宙、地球和其他星球的知识体系。让学生感觉地理知识不是靠死记硬背就能学好的，而是让学生动用自己的感官创设一个真实的学习情境。

在地理中还有很多人文知识，这些虽然较为容易，但很多学生学习起来有较高的难度，主要是因为人文地理知识体系琐碎、庞大，很多同学在记忆时很容易将知识点遗漏、记混淆。因此，教师应将所学过的知识进行分析整理，让学生在记忆的过程中发散思维。例如，在学习到“欧洲”时，教师应带来学生一起发散思维，由“牛奶”联想到西欧国家的畜牧业，然后联想到适合牧草生长的温带海洋性气候特点，再联想到其运输、地形等，然后再联系世界其他国家类似的气候，如澳大利亚西部、新西兰等。通过这一系列环环相扣的讲解，能够让学生对一个地区有整体的认识，并很容易让学生将地理知识和自己的实际生活相联系，加深对知识的理解和应用。

3.充分开发本土地理知识

在地理教学中，教师应结合当地的地理环境，开发本土地理知识，让学生通过对某一问题的探究掌握相关的地理知识。对学生来讲，这些问题来自他们身边，他们看得见、摸得着，能让学生认识到地理知识无处不在，进而提升了学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。例如，教师可以带领学生开展社会调查，查阅当地文献资料，全面了解当地的风土人情，教师还应从中选取一个调研项目，如“蔬菜生产”“水土流失”等，引导学生结合家长实际，开展调研走访，引导学生思考、提出对策。这样的实践活动不仅能够让学生对所学的知识理解更加深刻，同时也能够开阔学生的视野，还能够提高学生的观察力、组织协调力等，让学生在实际生活中感受地理知识的魅力，让学生真正爱上地理，提高运用地理知识解决生产、生活实际问题的能力。

4.充分开发和利用多媒体资源和网络资源

一方面，教师应充分利用多媒体资源为学生学习地理提供学习情境。例如，《地理中国》《舌尖上的中国》等节目这些节目涉及地理中的地形、人文、農业等，教师应充分利用其中的一期运用到相应的教学中，使之成为地理教学中的资源。另一方面，教师应充分利用手机开展教学。当前，几乎每个学生都拥有自己的智能手机，应利用其资源共享、超越时空和适时互动的特点与地理教学结合，让地理教学图文并茂、充满探索，拉近地理与生活的联系。例如，可以运用“高德地图”让学生对当地的交通、地理位置等有全面的了解；利用“形色”软件让学生对身边的植物有深入的认识。还可以通过微信群、QQ群等共享地理学习资源，开展学习主题讨论等。利用有关地理的微信公众号向学生普及地理知识，拓展学生的学习空间；教师也可以自己建立公众号向学生推送教学课件、教学视频等。这些都能够突破地理学科空间尺度的限制，使学生的学习更加综合、实用，使地理学习更加生动、易懂。

高中地理对学生核心素养的要求不仅是地理基础知识，更重要的是学生的实践能力、创新能力。在高中地理教学中，教师要充分利用各方面的教学资源，让学生在多元化的学习环境中对地理知识有更加深刻的理解，在真实的情境中运用地理知识，提高地理核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]荣文秀.高中地理教学中培养学生区域认知核心素养探讨[J].中国教育技术装备，2018（11）：79-80，87.

[2]智文灵.基于核心素养的高中地理教学目标设计及其达成措施研究[D].内蒙古师范大学，2018.

[3]张露.基于建构主义的高中地理实践活动教学设计研究[D].华中师范大学，2018.

编辑 冯志强