基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践分析

恽明

摘 要：以高中物理实验教学为核心，分析物理核心素养的含义，提出基于核心素养的高中物理实验教学创新方式，提高教学水平和教学质量，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

关键词：核心素养；高中物理；实验教学；创新实践

高中物理学科中包含大量的实验内容，在日常教学中，主要依托于实验开展知识传授，让学生在动手实践中自主获取知识，这是高中物理教学的核心内容。对此，教师要加大对高中物理实验教学的重视，摆脱应试教学对物理实验教学的影响，重视学生物理核心素养的培养和形成，理论和实践相结合，不断提高学生的物理实验能力和知识运用能力，树立完善的实验科学观念，进而完成高中物理实验教学任务。在这样的环境背景下，探究基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践分析具有非常重要的现实意义。

一、加强课堂实验，树立物理意识

事实上，高中物理实验内容大多和学生的实际生活息息相关，包括力学领域或是电学领域的知识，这为教师提供了良好的教学契机，教师可以利用生活情景或是生活尝试来拓展物理实验器材，让学生意识到物理与实际生活之间的联系，培养学生物理意识，提高物理知识在实际生活中的应用能力，这是提高学生物理核心素养的关键环节。例如，在人教版高中物理教材“探究弹性势能的表达式”教学设计中，教师在课堂上进行情景演示：把一木块靠在弹簧上，压缩后松手，弹簧会把木块快速弹出，而分别用硬弹簧、软弹簧进行实验，让学生观察实验现象。学生可以观察到：①同一根弹簧，其压缩程度越大，木块被推得越远；②两根等长的软、硬弹簧，若压缩程度相同，而硬弹簧把木块弹得远。教师引导学生进行实验总结，得到弹性势能的概念，并多媒体展示生活中常见“撑杆”弹性势能，让学生知道发生形变的物体具备弹性势能。随后，教师提出问题：一是弹性势能的大小和哪些因素有关？二是弹性势能的表达式？引发学生的思考和讨论。通过这种教学方式，将现场演示与学生实际生活中的案例进行结合，可以帮助学生消化本节课的重点知识，提高理解效率，树立正确的物理意识，完成教学任务。

二、设计探究实验，提高物理能力

在高中物理实验教学中，教师要引导学生进行自主探究，让学生在自主探究中获得知识、锻炼能力，形成良好的科学态度，提高学生的综合物理能力。在自主探究中，学生会全身心投入到物理实验中，自主发现问题、分析问题以及解决问题，抱着质疑的心理展开探究，提高学生的物理知识运用能力。对此，教师可以根据教学内容和教学目标，设计探究实验，让学生在自主探究中相互帮助，并获得启发，调动学生的创新思维，提高学生的创造力。例如，在人教版高中物理教材“实验：验证机械能守恒定律”教学设计中，教师设计了两个导入活动：一是问题导入，列举十米跳台运动，让学生思考运动员下落过程的运行特征，考虑机械能是否守恒？二是实验导入，如下图所示，在细绳下方系以重球，上方固定，使得重球由B拉到A，再放手，重球会在A、B之间做往复运动，若不考虑空气阻力问题，将铅笔放在B1位置，考虑重球的弧线运动。通过探究后，让学生总结机械能守恒定律的条件，由于自由落体运动只受重力影响，本节课探究自由落体过程中的能量变化，进而验证机械能守恒定律。

三、加強实验创新，培养创新能力

物理属于理论和实践结合的学科，通过物理学习，可以帮助学生形成核心素养、科学观念以及社会认知，而物理核心素养主要包括正确理解物理内涵、构建物理知识系统的方法、发现问题和解决问题的能力、实事求是的科学态度等内容。站在核心素养的视角上观察高中物理实验教学，我们可以了解到，在物理实验教学中可以锻炼和培养学生发现问题与解决问题的能力，激发学生对物理的学习兴趣，形成内部推动力，着重培养学生的物理核心素养，提高学生的综合学习能力，并反映到实际课堂教学中，实现高中物理实验教学水平的提升。例如，在人教版高中物理教材“磁感应现象”教学设计中，教师设计以下两个实验：第一，利用多媒体播放“导体在磁场中做切割磁感线运动”，让学生仔细观察，得到闭合回路中，部分导体开展切割磁感线运动过程中，电路会出现电流。提出“在其他情况下也能出现感应电流吗？”第二，教师将条形磁铁插入线圈中，让学生仔细观察，得到无论导体运动或是磁场运动，只要闭合电路中的导体发生切割磁感线，其电路中会出现电流。

综上所述，在高中物理实验教学中，为了培养学生的物理核心素养，要加强课堂实验，帮助学生树立物理意识，设计探究实验，提高学生的综合物理能力，加强实验创新，培养学生的创新能力，进而提高高中物理实验教学的有效性。

参考文献：

[1]王艳.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].中华少年，2018（8）：161.

[2]杨晓丽.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践分析[J].课程教育研究，2018（8）：154.

编辑 谢尾合