浅析初中历史教学中的人文精神培养

摘 要：教学改革的目的是为了升级教育理念，实现塑造学生良好品格的目的。随着初中教育改革的深入，初中历史在初中教育当中占据的比重逐步增加。通过学习初中历史学生可以了解中华以及世界历史文明，更重要的是通过知识的学习可塑造自己的人文精神。

关键词：初中历史；教学；人文精神

一、初中历史教学现状的基本概述

1.教育认识存在偏差

初中教育越来越注重学生综合素质的培养，为了考查学生对各学科的掌握情况，中考将历史也纳入必考范围之内。初中历史课程根据民族发展、道德伦理等方面要求，也进行了深入的改革。中国历史和世界历史文化的精要都放入了教材当中。不过，由于升学和分数的压力，诸多教师都忽视了初中历史教育最本质的要求，在教学当中愈加重视分数和知识点的灌输。这种偏差的教学认识导致初中历史课堂死气沉沉，教师重视的是学生对知识点的背诵掌握，学生对历史也失去了探究的好奇心。这样的教学难以实现初中历史课程对学生人文精神的培养。

2.教师缺少人文精神素养

当前学业竞争日益激烈，教师也面临着巨大的教学压力，甚至在某些学校当中，分数和升学率成为衡量教师能力的唯一標准。初中历史教师也是普通人，也需要在竞争当中站住脚跟。因此，一些初中历史教师将精力集中在如何提高学生分数，如何提升升学率等功利性问题上，却忽视了自身文化素养、精神品格的提升。历史这一学科有着太多文化底蕴与文化内涵可以挖掘，教师若缺少对学科内容的关注，必然难以在课堂教学中进行人文精神素养的培养，同时教师个人的人文精神素养也难以提高。

3.教学内容匮乏

如前文所述，初中历史教师过于重视学生分数，在课堂教学当中将大量时间放在学生背诵知识点上。这就直接导致初中历史课堂教学氛围死气沉沉，难以吸引学生注意力及调动学生好奇心。这样一来，学生对历史学科丧失兴趣，自然就不能做到自主学习，难以在初中历史的学习过程当中获得人文精神的提升，仅仅是死读书。

二、初中历史教学进行人文精神培养的建议

1.转变观念，重视人文教育

初中历史教师是初中历史教育最前沿的践行者，要实现初中历史教学当中人文精神的培养，就必须转变传统教育理念，贯彻教育改革的要求。当然，教师队伍的管理者是各所学校领导，作为学校领导更应该以身作则。不论是教育理念的塑造还是直接教学，都应突破传统应试教育的束缚，在初中历史教学当中展示人文精神，不应仅仅重视学生知识水平的提升，还应该丰富教学活动。例如，教师在教授唐代历史时，仅仅局限在课本知识点的背诵上，学生显然难以对大唐盛世产生认同感。通过组织与唐代历史相关的教学文化活动，就可以起到良好的效果。例如，教师可组织学生收集唐代诗歌，并分析为什么唐代会产生大量高水平的诗歌。学生逐步发现唐诗背后是大唐繁荣的社会背景，在国泰民安的环境下人们追求更高的精神需求，所以促使诗歌的产生。历史资料的收集过程其实就是学生自主学习的过程，学生必然会对同一问题产生不同理解，通过学生间的交流，学生的视野和知识都将得到拓展，而且学生在这个过程当中还加深了对诗歌的理解，将文学和历史进行了跨学科合作。可以说，深入教学改革，转变教学观念，对于当今的初中教育有着重要的意义。

2.丰富教学内容

初中历史教师的授课不能仅仅是知识点的灌输，授课之前要认真备课，对教材内容进行深度挖掘，体会教材所传达的人文思想。初中历史教师通过充分准备后，将教学内容进行呈现，在课堂当中除了知识点的讲授之外，还有人文思想的传输。挖掘知识重点背后的人文思想，增强学生综合素养的提升。例如，在中国近代史的讲授当中，教师不仅要让学生知道“戊戌变法”“辛亥革命”“新文化运动”等重要事件和相关人物，还应该在课堂上有意识地设立教学情境，让学生切实地体会到那段无数仁人志士救亡图存的峥嵘岁月。初中教师要特别注意对学生爱国主义精神的培养，珍惜如今的美好生活。另外，教师还可以在课堂中增加更多的互动活动，在授课之前要求学生提前搜集历史资料，加深对于历史背景的认知程度，在课上鼓励学生上台进行资料分享，并提出自己的问题，师生共同解答。在丰富的教学内容当中，潜移默化地塑造了学生的人文精神。

3.丰富教学方法

传统初中历史课堂教学下，教师一人在讲台上“唱独角戏”，对于学生来说，不论是课本内容还是教师的讲授内容都太遥远了。教师在传统教学方式下要加入更多的教学方式和技术应用手段。多媒体设备已经成为当前初中必备的教学工具。例如在宋代历史的讲授当中，教师通过多媒体展示动态的《清明上河图》视频，将学生直接带入曾经繁荣富庶的宋代，直接来一次“梦回大宋”的穿越之旅，学生成为时光观光客，而教师成为导游，一起进行穿越之旅。

当前时代下，初中生面对这大量信息，戏说历史、不良思想都对初中生的思想成长产生恶劣影响。不注重人文精神的培养，不但会使学生对历史学习没有兴趣，甚至会让学生难以建立正确的历史观。因此说，塑造学生的人文精神不仅仅是历史教学需求，更是育人需求。

参考文献：

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[2]姚骅群.初中历史教学与乡土资源整合的实践与思考[D].上海师范大学，2018.

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[4]高久红.基于初中历史新课标的历史人物价值引领研究[D].四川师范大学，2014.

作者简介：李俊松，1988年8月出生，女，汉族，黑龙江哈尔滨人，珠海市第九中学历史教师，历史学学士，中学二级，研究方向：中学历史教学。

编辑 段丽君