“教育APP+课堂”

王刚 高群王 蔡金龙

摘 要：伴随“互联网+”时代的到来，智能手机对现在的生活产生极大的影响，当前的教育理念和教育方式也发生了巨大的变革。通过对一些教育APP的使用和测评，优选5种教育APP，应用于初中数学教学，以此探究“教育APP+课堂”的可行性和有效性。针对智能手机出现干扰学生学习的问题，提出“平台—教师—学生—家长”四个方面相互监督配合的策略。

关键词：智能手机；教育APP；初中数学；课堂

一、问题的缘起

随着科技的发展，人们的生活越来越离不开手机。中小学生随身携带手机已经成为生活常态，呈现出许多弊端。许多教师和家长视手机如洪水猛兽，其实我们都明白：手机仅是工具，使用不当的是我们自己。

在当前的教育理念下，课堂的高效与学生的学习效果是判断课堂优劣的重要指标。在许多学校中，已经将PPT、白板、学案、微课等整合到我们的课堂。相对于过去的“粉笔+黑板”组合，我们向前走了一步又一步。在当今倡导的多媒体信息技术与课程整合的浪潮中，《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中。笔者通过两年多的实践，尝试将智能手机里的教育APP融进初中数学教学。

通过长时间的观察与研究，看到了智能手机给初中数学教学带来的便利，也遇到实施操作中出现的不同困难。正是这样的利与弊，促使我完成这篇研究。

二、尴尬的现状

1.智能手机能否长期辅助教学

互联网将世界变小，将资源共享。现在我们只要将手机连上网，就能获取相应的知识。在假期的时候，笔者为中考复习共录制43节微课供学生假期学习。但是后台数据显示，观看效果不佳。初时，学生由于内部动力和微视频的新鲜形式取得一些效果，然而并没有达到预期中的良性循环。有的学生将家长捆绑，家长首先坚持不住，学生也渐渐放弃。有的学生以观看视频教学为理由，借此机会偷玩手机。被家长发现后，对此情况“一刀切”，禁止孩子使用手机。还有部分学生因为种种不同的原因，根本没有观看视频。以致无法完成教师布置的教学任务，预设的学习环节也无法正常开展。久而久之，教师泄气，孩子泄气，家长泄气，利用智能手机辅助教学也就不了了之了。

2.手机“窘”境

玩游戏、购物、支付、看视频、看新闻、刷微博、互动聊天已成为智能手机的主流功能，还有看小说、听小说、录歌、录视频、拍照以及各种各样的APP应用功能让人眼花缭乱爱不释手，不必说孩子如何如何，就连许多成年人都无法成为手机的主人。手机这样的“窘”境，教师和家长又怎么敢放手，让孩子自主使用手机？因此，关于智能手机是否应该融进初中数学教学？怎样融进？是值得我们探究的问题。

三、目前我国研究现状

关于智能手机融进课堂教学，我国的一些专家学者和一线教师认为智能手机与课堂教学相结合是时代发展的必然趋势。王竹立在《智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径》中说：“手机公开进入各级各类学校与课堂只是一个时间问题，是做好准备主动“迎接”它进入还是让它“破门而入？”可以说，不会很久，我们的教师将不得不与手机这个“第三者”在课堂上和平共处，学生会越来越频繁地在课堂上使用手机——查找资料、做练习、看微课视频、交流信息、发微信、录音录像、直播课堂教学……甚至可以做到教学相长，纠正教师讲课时的一些错误等。”[1]这说明智能手机进入课堂辅助教学是大势所趋，是社会发展的必然结果。教师怎样顺势而为，利用好智能手机，既是对教师新的要求，又是对教师新的挑战。王晓婷在其《开展手机教学提升中职数学教学有效性》中，也说明了“手机进课堂是‘互联网+时代的必然趋势”。[2]张虹在《城市中小学生手机移动学习可行性与需求实证分析》一文中指出：“未来，手机移动学习将成为我国中小学生重要的数字化学习方式。”[3]

同时，在一线奋斗的教师也在不断尝试教育APP的使用。如：刘永忠老师尝试微信群图片、语音交流；碎片化时间学习微视频；利用网络平台等手段帮助学习[4]。韩芳、秦佑寬也在尝试手机在课堂上的使用，提出一些教育APP的助学软件应用[5]。高校教授魏嵬利用智能手机的mathematicas软件探索和应用高等院校的数学教学[6]。还有许多教师的经验和感悟，这里就不一一赘述。

四、“教育APP+课堂”的实践应用

智能手机应用在初中数学课堂有巨大的便利。它自身的功能就非常强大：（1）交互功能。学生和教师可以即时共享文字、图片、语音、视频等教育资源，可以利用微信群和QQ群等交流讨论。（2）查询搜索功能。只要将智能手机接入互联网，学生就可以随时解决在学习中遇到的问题。相对电脑更加便携简洁。（3）录音拍照功能。便于学生记录和存储教师授课内容，利于课后巩固反复查阅。（4）观看阅读功能。学生可以随时利用碎片时间学习，观看教育视频和阅读教师预留的文本材料。（5）教育APP的应用。马玉慧、赵乐、李南南、王硕烁在所写的《新型移动学习资源——教育APP发展模式探究》中，“将教育APP界定为：运行于智能移动终端的，能够帮助学习者学习的应用程序。”[7]，通过对此类APP的筛选和尝试，笔者在初中数学的教学中，应用以下五款APP帮助学生更好地学习初中数学。

（一）洋葱数学

洋葱数学APP是一款微视频教学软件。它的优点是短小有趣、形象直观、可以离线观看。我们可以随意地选择年级章节的具体内容，在每一个视频中还会加入基本题型供学生练习。在视频观看结束后，还可以进入练习，获取配套习题。通常是3～5道习题，难度偏低，如果做错习题，不仅会有具体的解析，同时会再更新几道类似的相应习题。洋葱数学利于学生自学，对一些知识掌握不全面的学生来说，是补全知识网络的优秀教育APP。

不过，笔者认为：洋葱数学有其突出的优点，但是从思维训练的方面来看，仍然是讲授式，没有过多地引发学生的思考，对数学本质的探究仍显不足。

（二）GeoGebra

GeoGebra软件是非常强大的制图软件，与我们熟悉的几何画板功能相仿。不仅可以在电脑上使用，也可以在智能手机的应用商店里下载GeoGebra APP。它的优势在于功能强大、操作简单，并且完全免费，它的缺点是受限于智能手机的屏幕尺寸，需要科学合理地调整图形的大小，对点的确定要精准。制图时由于手指触碰范围大，有时会产生误差。但是在电脑和平板电脑操作时，则不会出现这样的问题。

在探究初中数学几何问题时，利用GeoGebra APP可以直观地观察到几何图形具有的性质特点，也可以演示动点、动线的运动轨迹。

（三）Mindjet Maps

Mindjet Maps是思维导图软件。它和GeoGebra软件一样，既可以在电脑上应用，也可以在手机上操作。对于初中数学学习，思维导图是很重要的学习工具。首先，它利于知识点的归纳整理，可以帮助学生发现知识体系中存在的漏洞；其次，利于分析知识点的内在联系和从属关系；再次，通过思维导图的绘制，将知识重组合并，使其内化为学生自己的知识脉络。

（四）作业盒子

作业盒子APP是一款课堂补充练习，课后强化作业的移动作业工具。笔者在备课时，精心挑选对应习题，在课堂教学时即时发布，大多数是以选择题为主。通过作業盒子APP，能够立即得到学生完成作业情况的反馈。如：每道题的正确率；哪些学生做错了，错误选项是什么；学生的订正情况等。利于教师分析学情，对症下药。同时也减少了教师的批改量。

在课后可以通过作业盒子APP发布作业强化所学的内容，学生可以利用碎片时间完成作业。教师只要打开作业盒子APP，就能有针对性地督促学生完成作业或者订正错误，并且可以记录分析学生一个周期内的作业完成情况与错误较多的问题所在。

五、反思与总结

不可否认，智能手机已经成为我们生活里不可或缺的部分。同时，对于教育教学，无论是有益的一面还是危害的一面，都在时时刻刻影响着我们。对于教育理念的冲击和教育形式的变革起到至关重要的作用。

笔者认为，要想利用好智能手机的强大功能，必须从“平台—教师—学生—家长”四个方面相互监督配合。现在的教育APP琳琅满目，鱼龙混杂，因此建立一个公益性的、规范性的、科学性的管理平台至关重要。有些教育APP前期经营很好，后期从免费转为收费，形同鸡肋；还有个别教育APP通过一些奖励机制拉拢教师吸引学生，然而在实效和内容上却不尽如人意。作为教师，要敢于尝试新鲜事物，敢于变革教育模式，只有走在信息技术的前列，才能不被时代淘汰。将这些教育APP工具利用好，利于初中数学教学。作为学生，要有自控力，要科学合理地使用智能手机，应用好教师与其交互的教育APP，以此提高成绩。作为家长，要配合教师工作，要监督孩子使用智能手机的时间和频率。只有这四个方面形成合力，才能真正地将智能手机融进初中数学教学，形成“教育APP+课堂”的教学模式。

参考文献：

[1]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂：信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（4）：15-16.

[2]王晓婷.开展手机教学提升中职数学教学有效性[J].天津职业院校联合学报，2017（3）：57.

[3]张虹.城市中小学生手机移动学习可行性与需求实证分析[J].现代教育技术，2013（6）：42.

[4]刘永忠.智能手机：数学校外教育的好帮手[J].中国校外教育，2017（5）：17.

[5]韩芳，秦佑宽.智能手机在小学数学课堂中的运用探究[J].中国教育技术装备，2015（23）：43-44.

[6]魏嵬.开展数学手机软件教学提升数学应用效果[J].北京教育学院学报（自然科学版），2014（3）：9-12.

[7]马玉慧，赵乐，李南南，等.新型移动学习资源：教育APP发展模式探究[J].中国电化教育，2016（4）：64.

编辑 李烨艳