浅谈低年级看图写话的有效策略

郑香兰

摘 要：小学低年级语文学习中，看图写话是开发学生写作的起步阶段，对提高小学生写作能力基础、提升语文写作水平具有重要的作用。看图写话对于培养小学阶段学生的认知能力、想象思维能力、想象表达能力等都是非常有效的途径。通过对看图写话的学习，为学生书面写作能力奠定了基础，起到了发散思维、训练语言表达能力的作用。但也由于小学生的年龄特性、语文能力发展水平等存在的问题，导致了看图写话教学效率较低的教学现状。在新课程标准中对小学生写作标准的要求之下，教师应当转变教学方法，培养学生看图写话的兴趣，充分利用教材插画资源，调动学生观察探索能力，逐步提高学生写作能力。

关键词：低年级教学；看图写话；教学策略

看图写话作为小学阶段语文教学中的一种特殊写作方式训练，对低年级学生的观察力、想象力以及书面表达能力都有着良好的锻炼作用，对培养学生日后的写作能力及写作兴趣具有重要作用。在传统教学模式中，对看图写话训练重视程度往往较低，或即使进行了看图写话也未能掌握得当的方法，进而影响了学生写作能力的提升[1]。

一、语文写作中看图写话的重要性

（一）培养学生综合能力

看图写话的特殊写作方式为毫无写作思路的学生提供了极好的写作线索，小学阶段的儿童具有好奇心旺盛的特点，喜欢看图画类书籍，文字较多的内容对他们来说过于艰深，理解能力有限。通过观察课文中的图画，能够激发学生想象，激发语言表达欲望，能够提高学生的思考表述能力[2]。

（二）积累学生写作素材

看图写话的训练能够改善学生面对文字题目时无从下手的写作焦虑感，提高语言组织和表达能力，培养语文审美能力，积累写作素材，将图画用文字的理解书写出来，丰富了自己的词汇表达量，为以后的语文写作打下基础。

二、低年级看图写话现存问题

目前由于教材内容中看图写话的插画选择比较简单，不是过于单一粗糙就是过于复杂难懂，学生存在描述过于简略或由于图画太过复杂无法理解等问题，大部分插画都是黑白印制，不利于学生展开联想，缺乏学习动机。小学低年级阶段学生年龄较小，对图画意义的理解仍然以形象思维为主，逻辑思维能力和观察能力都还需要培养，观察图画时不够认真仔细，注意力集中周期较短，无法抓住重点信息。同时小学生阅读体验和生活阅历较少，词汇量欠缺，也影响了看图写话的写作质量[3]。

三、低年级学生看图写话策略探讨

（一）丰富教学资源，激发写作兴趣

小学语文教材内容多是贴近学生年龄及个性特点的，教师在教学过程中充分发挥这样的特性带领学生感受语文的魅力，以多种形式进行看图写话训练，加强学生的语言實践能力。例如在课外组织学生进行春游踏青等活动，利用学生喜爱大自然的天性，引导学生在自然环境中进行细致观察，在讨论中勇敢表达自己对事物的理解，积累写作素材，激发写作兴趣，当再次遇到自然相关题材的看图写话时能够发挥联想思维，将日常时间积累运用到写作中去，改变以往只会用单一的词汇形容景物植物动物等的写作习惯。同时可让学生将看图写话中插画的内容按照自己的理解进行表演，在加入自我认知的演绎后往往能够找到不一样的写作灵感，其他同学也可以通过观察表演开启想象力的大门，进行丰富的联想，将枯燥乏味的插画变成生动的真实场景，在宽松愉悦的课堂氛围中完成看图写话。

（二）强化看图方法，培养观察能力

观察图片是看图写话的首要任务和关键一环，如果不能通过细致的观察理清图片表达的意图，是无法激发写作灵感的。低年级学生理解能力尚未成熟，往往抓不住图片要点，容易被误导。教师应当教授学生观察的方式方法，帮助学生建立有序的观察模式。例如从图画类型和形状、表述顺序、事件背景、角色细节等方面入手，让学生对图意进行叙述，将图画完整表述出来，建立时间空间顺序，继而观察人物角色表情、角色所处场景、所进行的事件等，都有助于学生将画面合理串联，确立图画所绘主题，最终将图画完整地描写出来。

（三）改变写作形式，丰富写话经验

对看图写话能力的培养，可以在日常生活实践中得到锻炼。教师除了依照教材安排的内容进行看图写话训练外，可改变写作形式，丰富学生的写作经验。例如对课文内的插画进行开放式描述写作，不限定主题，鼓励学生探索创新依照自己对课文的理解进行写作，对课文内容续编、改变都是很好的方式。或是在课堂上创设写作情境，引导学生身临其境地对日常生活中发生的事件重演，激发学生的表达欲望，将图片由静态化为动态，加深对写作的实践感受，加强表达和写作能力。

小学语文教师在培养学生看图写话能力的同时，也是在为学生语言能力的发展、发散思维能力提升、激发想象和创造能力提供帮助。教师通过充分利用课本插画和丰富课堂教学资源采用多元化教学方式，能够营造出轻松活跃的课堂氛围，激发学生写作兴趣，提高学生观察能力，为学生的写作素材积累、写作能力养成奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘春梅.浅谈低年级看图写话策略[J].课外语文，2017（4）：50.

[2]吴段霞.浅谈低年级看图写话教学策略[J].新课程（中），2018（4）.

[3]吕思.浅谈低年级看图写话教学策略[J].关爱明天，2016（3）.

编辑 李琴芳