正面管教的有效策略刍论

赵莉

摘 要：教育者尊重、理解和鼓励学生，学生的自信心就会增强，自身潜能就会得到充分发展。正面管教是以阿德勒的“个体心理学”为理论基础，倡导“和善而坚定，既不惩罚也不娇纵”的教育学生模式。教师应通过正面管教，构建和谐的家校关系，让正面管教也在家庭中生根发芽。

关键词：正面管教;尊重;沟通;学习型教师

中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）09-0094-01

正面管教是一种既不严厉也不骄纵的方法，以相互尊重和合作为基础，把和善与坚定融为一体，并以此为基石，在学生自我控制的基础上，培养学生的各项技能。教师和父母通过正面管教的方式能让学生更好地发展自我和适应社会。下面，以一名学生的正面管教为例，探讨如何用正面管教促进学生成长。

一、相识：一次握手

2017年的初秋，转来一个女孩子小Y，英语成绩不及格。教师平静地向每位学生致以新学期的祝福，并走到新学生面前说：“Hello，nice to meet you. Can I have your name？”小Y有点矜持，顿了几秒说出了自己的名字。虽然只有几个单词，但教师觉察出她在尽力地用英语的腔调说出来。于是，教师主动地伸出手，与她握手。她慢慢地也把手拿出来，与教师握手，低着头，手是冰凉的。为了更好地了解这个转学生，教师进行了一次测试，发现她的成绩真的不好。教师拨通了家长的电话，了解学生的学习情况。从爸爸的话语中得知：小Y爸爸是一个人带着她在扬州生活，小Y的妈妈早就离开了他们。教师把电话放下，对小Y爸爸的嘱托久久不能释怀。对于这种特殊家庭的孩子，教师更不能放弃，要给她更多的关心。

简·尼尔森在《正面管教》一书中说，当我们看到所有的行为的目的都是在一定的社会环境中追求归属感和价值感时，就知道孩子的首要目的是追求归属感和价值感了。一次握手，让师生更快地相识，让她尽快地融入到英语课堂中。一次电话家访，更让教师了解到一个外来务工子女的不易，认识到自己的价值所在，明确自己需要对她爸爸的嘱托负责。

二、转变：一次采访

学校每年都有元宵节活动，请学生制作手工花灯，并用毛笔写上灯谜，在正月十五这一天挂在学校廊道上。全校学生都可以参与猜灯谜活动，那些猜对的学生还可以到学校大队部兑换奖品。而活动中对小Y的一次采访，让教师对她刮目相看。那天全校师生欢聚在校园中，电视台的摄像机在学校随机拍摄，电视台记者恰好采访到她，问如何猜灯谜。她开心地娓娓道来，让旁边的学生都对她啧啧称赞。教师心中窃喜：她已经能够很好地融入到学校生活中。

如果教师全面地评价学生，他就会更加自信。教师应当关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。教师要让学生有更多的选择，要让学生有更多的表现，让他们获得成功的喜悦，拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。

三、信任：一次鼓励

教师应该尊重、理解和鼓励学生，增强学生自我效能感，使学生的个性得到充分发展。每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生的经历都是一幅生动的风景画。六月的期末考试前，教师特地在全班学生面前对小Y说：“老师相信你，通过这么久的努力，你这次期末考试一定会考好的！”教师坚定地看着她五秒钟，并且确定她也坚定地看着教师。正如“罗森塔尔效应”一样，小Y期末考试考到了中等成绩，比教师想象的分数还要高。当她的爸爸知道成绩的那一刻，激动地打电话向教师表示感谢。那时，教师心中阵阵暖流涌动，心中欢呼着：家校沟通的桥已经搭稳了！

著名教育家马卡连柯曾说过：“我的基本原则永遠是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。” 学生需要被尊重、鼓励，教师有责任帮助学生学习和提高学生能力。

四、未来：一个拥抱

沟通是加强人与人之间感情最直接、最有效的方式。儿童成长中必然会遇到很多疑惑与不解，倘若“惑而不解”或者“惑而不及时解”，定会阻碍儿童心理健康发展。所以，教师要学会倾听学生的抱怨，了解学生的心声，引导学生解决问题。六年级新学期开学，教师请学生上交一篇题为《我与英语这三年》的文章。第一节课，教师在每名学生上交作业的时候说“很高兴再次认识你”，并请学生与教师做一个拥抱或者握一下手。起初学生们比较拘谨，仅有少部分学生能大胆地与教师拥抱或者能够握手的时候摇几下。令人最难忘的是小Y的拥抱，充满力量和感激，她大声说：“谢谢老师！”她拥抱的力量很大，充满了信心。

总之，每个教师都应主动俯下身子，真切地走近学生，了解学生，做学生成长的伙伴，多听取学生的意见和想法，与学生建立民主和谐的交往关系。教师应通过教室里的“正面管教”，通过鼓励的方式形成良好的师生关系，进而构建和谐的家校关系。

参考文献：

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