地理问题解决教学方法的实施策略刍探

王春霞

摘 要：问题解决教学方法是基于学生自主认识问题，同时发挥自主能动性积极寻求解决问题路径的教学模式，可以培养学生的综合素养，提高教学质量。文章论述了地理问题解决教学方法的实施策略。

关键词：高中地理;问题解决;教学方法;实施策略

中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）09-0078-01

随着信息时代的到来，海量的信息来源以及各种无限扩展的信息渠道再加上各种知识结构的更新，给人们对信息与知识的接收带来巨大的困扰。在高中地理教学中，在纷繁复杂的教学环境下完成庞大的知识储备显然面临许多困难，必须要寻求一种积极有效的学习途径。同时，随着时代的进步，社会对人才的需求由知识型向能力型转变，新课标也明确了这一教学改革目标。基于此，问题教学方法以能够培养学生的创新意识和应用所学知识解决实际问题的能力而备受高中地理教师的关注。本文对地理问题解决教学方法的实施策略进行探讨。

一、问题解决教学方法概述

1.问题解决的含义

学界更多倾向于美国心理学家西蒙所下的定义，具体可以理解为：某一个主动的行为个体在还没有达到目标时，认知冲突上所处的一种情景。它包括三种状态，也就是开始的激发状态、确定目标状态和达到目标路径。本文所提出的问题解决具体包括在一系列思维活动指导下的具体操作程序，以及最终能够达到某种预定目标的一系列的表达过程。这些表达过程具体表现为文字表达、语言描述、图表显示、动作指示。问题的解决最终可以达到目标结果的呈现。

2.问题解决教学方法的特征

首先，表现为问题中心化，这是问题解决教学方法最突出的特点。地理课堂教学应用这一教学方法，可以始终围绕具体的地理问题情境来展开教学。学生在问题情境中产生认知冲突，从而调动学习积极性，主动发现问题和探究问题。其次，表现为学生的自主学习性。在学习过程中，学生确定地理问题，然后经过质疑问题、理解问题、寻找解决问题路径的程序，通过一系列的网络收集、社会调查、文献查阅、交流讨论等探索、实践、体验活动，构建地理知识体系，最终找到解决的路径。在这一具体的学习活动中，教师始终处于幕后的设计与指导地位，起着合作与评价的作用。

二、高中地理问题解决教学方法实施策略

1.地理教学内容问题化

创设问题情境、构建问题系统是高中地理教学应用问题解决教学方法的关键，它要求地理教师要充分理解教学内容，构建一个完善的内容设置和内容呈现次序的问题系统。在备课过程中，教师要有一条清晰的教学内容主线，要明确教学内容的重点与难点，要确定课堂教学目标的关键，要能够结合新课标要求、教材的具体内容、学生的具体情况、教材教具的应用能力来制订地理问题系统计划。然后还要通过地理问题的设计，把整个教学内容的知识点融会贯通，形成问题解决认知结构中的问题线索。教师通过为学生创设地理问题情境，激发学生产生认知冲突，使学生自主发现问题。例如。在教学“全球气候变化”一章时，教师就以问题贯穿课堂教学：你感觉到全球变暖了吗？（问题呈现）全球变暖具体表现在哪些方面？温室效应会对我们的生活造成什么影响？（对问题的研究）面对全球变暖，你能想出什么措施？（对问题的解决，特别强调学生的创新意识）。这四个问题清晰地展示出这节地理课的主要内容，而且找准了问题的关键，充分体现了“展示问题→研究问题→解决问题”的教学思路。学生通过解决这些问题，既达到了学习地理知识的目标，也提高了综合素养。

2.構建地理问题探究解决机制

在地理教学过程中，教师要帮助学生构建解决地理问题的路径。一般情况下，学生虽然能够清晰地认识问题，但是还不能够在短时间内解决问题。教师要通过问题设计帮助学生完善地理知识结构，让学生学会自主解决地理问题。例如，在教学“西气东输”一课时，教师提出以下问题：国家的西气东输是基于什么科学理论？你是如何理解的？这样，学生就要先从西部地区地质构造进行学习与思考，因为我国西部地区大部分的盆地结构导致油气资源的大量积聚，从而形成了能源优势。同时，东南沿海地区发展迅速对能源的需求量巨增。这也就是地理学中的因地质构造不同而造成的能源结构分布差异，也是国家地域之间优势互补战略决策实施的理论依据。

3.反思问题解决路径，寻找问题解决方法

学生只有充分发挥自主学习能动性，独立认知地理问题，积极探寻解决问题的方法，积极构建解决地理问题的知识结构，才能实现解决问题的目标。在这个过程中，教师要帮助学生及时总结与归纳学习过程中的经验与缺陷，对于问题解决所采用的路径进行深刻的反思。例如，教师要帮助学生回顾与思考在学习与解决各种地理问题的时候，都应用了哪些方法，提出了哪些具体的问题，解决了哪些地理难题，通过解决这些问题学习到了哪些地理知识。这样有利于帮助学生归纳地理知识的一般规律，从而提高学生解决问题的能力。

三、结语

综上所述，问题解决教学方法是通过指导学生发现并解决问题，从而达到教学目标。这种方式可以有效地调动高中地理课堂中学生的自主学习积极性，培养学生的创新意识和创造能力，有效地提高地理教学质量。

参考文献：

[1]晏红.“问题解决”教学的研究[J].陕西教育，2008（05）.

[2]刘海燕.创设地理问题情境 提高课堂教学效益[J].地理教育，2007（06）.