提升校长课程领导力的策略摭探

支福宽

摘 要：新课程改革不仅要求校长要具有专业知识技能，更要有较强的领导能力。提升校长课程领导力的策略主要有：把握新课程理念的内涵，对课堂教学进行深入研究，加强学校教研团队的建设，不断促进自身的专业成长。

关键词：校长;课程领导力;专业成长;提升

中图分类号：G471文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）09-0016-01

要成为一名好校长，必须具有多方面的能力，领导力是其重要的一个方面，而课程领导力可以说是校长领导力的重中之重。什么是校长课程领导力呢？就个人理解而言，笔者认为就是指校长领导教师团队，根据学校的办学目标和课程方案，创造性地实施课程，从而全面提升教育质量，办出特色品牌学校的能力。要提升校长课程领导能力，应从以下几方面入手。

一、把握新课程理念的内涵，提升课程领导力

新课程的重点在于培养学生的社会创新精神和实践能力，要求教师“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。创新能力的培养要解决的问题很多，如解放思想、更新观念、培养兴趣、发展个性、培养品德等。作为管理者的校长，要有一个清醒的认识，既要了解教育发展的今天，更要适应变化的明天，并放眼未来，预测出由此带来的教育教学发展可能出现的各种问题。同时，校长要组织教师重点对课程问题进行“诊断”，用新课改的价值理念去判断并改革现行的教育管理和课堂教学管理模式中不合理的部分，把课程设计、研究性学习、合作性学习等概念和方法渗透到教育教学管理的各个方面，从而提升自己的课程领导力。可以说，一名校长把握新课程理念的内涵的前提就是转变观念。

2013年9月，笔者所在的干训部在教育局领导的支持下，带领骨干校长到锦州实验学校考察。锦州实验学校主管教学的刘副校长给大家讲了发展学生个性方面所做的工作就足以说明观念转变的重要与艰难。执行之初，学校提出学生全面发展的理念，不把学生摁在书本里，可以通过发展他们的兴趣爱好，如成立器乐队、舞蹈队、运动队等，去提升他们的实践能力。但有些家长不理解，提出质疑：“这不是把成绩抛开了吗？这不是不务正业吗？”为此，學校领导积极宣传，耐心解释，通过一段时间的实践证明：校园多彩了，活力重现了，吸引力增强了，辍学率降低了，教学成绩上去了，家长和老师笑了。锦州实验学校李校长还介绍了他们的分层次教学，主要是以数学课为试点，每天下午两节课，打乱班级，按学生成绩分层次教学。这种做法得到了学生的欢迎，并取得了明显效果。

二、对课堂教学进行深入研究，提升课程领导力

校长课程领导力主要指校长领导教师团队，创造性地实施新课程，全面提升教育质量的能力。而课堂正是新课程实施的主阵地，校长必须全面融入课堂，进行深入研究。提升校长课程领导力，关键在于校长要能把握教学本质，引领教学理念，建设共同研究的团队，并善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量和团队专业能力的提高与升华。从宏观上看，基础教育课程改革已进入到主要由顶层专家用理论指导一线教师实践操作，从关注课堂形态建设到课堂教学实施的新阶段，课改的成败在于课堂，课堂是学校课程改革最基本的形式、最主要的渠道、最核心的环节。所以，校长要提升自身的课程领导力，就必须经常深入课堂，加强课程研究。

从课堂教学实践上看，一方面，有效的课堂教学是提高教学整体质量的关键。另一方面，只有深入课堂，才能实事求是、因地制宜地开发校本课程，开辟属于自己学校的特色发展之路。

三、加强学校教研团队的建设，提升课程领导力

提升校长课程领导力的关键就是要加强对校本教研的领导力，建设一支强有力的学校教研团队，对课程进行不断探讨，对课堂进行深入研究。首先，校长一定要主动参与课程改革之中，共同探究课程问题。同时，校长要为教师提供和谐向上的研究氛围和创设发展的机会、条件，使其能全身心地投入教研工作中。其次，校长一定要积极倡导上下平等的合作精神，营造学术氛围，建立伙伴式的团队文化，实现知识资源的共享，促进教师专业化水平的整体提升。再次，校长更要健全并不断完善各项教研制度，并制定符合本校实际的、切实可行的实施方案，实现研训一体化，形成以研促研、以教促研的教研氛围。最后，校长应该建立相关评价制度和激励机制，为教师的教研活动提供强有力的制度保障和物质保障。

四、不断促进自身的专业成长，提升课程领导力

如何促进校长自身的专业成长呢？首先，校长要有学习的观念和意识，要有“活到老，学到老”的终身学习理念，像教育专家魏书生一样在当校长、局长时还兼任班主任，不离开教育岗位，不断进行教育研究。其次，校长要不断学习和实践，开阔眼界，了解新课改的动向和理念，提升对课程领导的能力。最后，校长一定要深刻理解国家课程设置的目的、意图和本校发展的实际情况与需求，因地制宜地进行课程的建设。

总之，校长要提升自身的课程领导力，就必须要有新理念，不断进行深入研究。同时，校长要在提升自身专业素养的同时，带领学校的教研团队创造性地践行新课改，不断提升自己的课程领导力，走出一条自己学校特色的发展之路。

参考文献：

[1]陈玲，张家军.论校长课程领导力的提升[J].教育与教学研究，2016（03）.

[2]王越明.有效教学始于校长课程领导力的提升[J].中国教育学刊，2010（03）.