小学数学学科混合式练习研究

许婷

摘  要：随着信息网络技术的发展以及在各领域的普及应用，教学领域也相应出现了一种“互联网+”的教学模式，那就是“E-Learning”。这种新型的教学模式有着教学资源丰富，满足了现代个性化教学的要求，突破课堂的时空限制等优势，但却缺少传统面授教学知识的系统性，师生之间的沟通交流等内容。但其具有的符合现在发展的“技术”性优势是不可忽略的，故结合“E-Learning”的“技术”性优势与传统面授教学的优势的混合式毋庸置疑成为了教学方式发展的必然趋势。

关键词：小学数学  混合式教学  资源互补

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0150-01

1   引言

混合型教学是传统面授教学与“E-Learning”教学在有效教学方式方面的混合。是两种模式相互之间能够取长补短，相辅相成，发挥出更大的优势效果的一种教学模式。这样一种教学模式对教师的课程讲授，学生的自主学习以及教师与教师之间，学生与学生之间，教师与学生之间更为紧密的探究合作有了更高的要求。

2   “课本”与“技术”的混合让小学数学学科的表现形式更加多样化

混合式教学不是要彻底的取代传统的书本、黑板、粉笔等教学方式，而是要将信息技术中的音频、文本、动画等“技术”性的方法加入到原有的教学方式中。这样的方式有利于教师在教学课本知识时表现形式的多样化，有利于教师针对特定的知识点选择最为恰当“技术”呈现出最为恰当的效果，以实现知识点更为容易被吸收消化以及丰富课堂内容的教学目的。所以，从本质上来说书本、黑板、多媒体技术、计算机网络都是“技术”都是教学的工具，只是时间产生的先后而已。

在学习课本中很多抽象性较强的知识点时，仅借助于书本、板书、粉笔这些传统的教学表现形式会显得较为单薄。例如，在学习苏教版课本中关于《对称、平移和旋转》的这一知识点，是很难让小学生面对平面的图形具象的想象出整个动画的过程。但是如果将粉笔黑板搬到多媒体上，利用多媒体技术制作一段简单生动的动画，将对称、平移和旋转的各自特性利用动画演示的方式呈现出来。也可以利用画图工具的“画笔”进行对折、平移、旋转等操作，让学生对对称、平移和旋转的特性有更为的具象化认识有利于对知识点的记忆和理解。这样用一种“旧酒装新瓶”方式进行现场模型演示，可以突破教学难点，发散学生的思维。

3   “技术”与“教”的混合让小学数学学科的教学手段更加多元化

在日常生活中，小学生对信息技术的認识和运用是非常广泛的，对于在教学中的应用接受度也非常高。这就是教师利用“技术”教学的基础之一，也是给一个突破点。当然，这就要求教师不仅在教学知识点有着先进的认识，对多媒体“技术”这一块也要求有先进的应用能力。教师想要利用“技术”更为方便、更有效率，更加多元化地为自己的教学服务，提高自己教学的质量、效率，就一定要做好平时教学素材的积累工作，尤其是贴近小学生理解能力或者生活的素材的积累，有好的素材才能设计出好的教学课程。

小学的课本中包括了生活认识中基本的图形内容。教师在设计这种类型的课程时，可以事先用照相机拍摄学校内或者学生生活中经常与遇见的图形原型，然后利用多媒体技术将相关的素材以及相关知识点编入课堂的教案中，最后在课堂上呈现给学生。当然也可以是拍摄一段视频录像发给学生或者指定观看一集动画片的内容作为课后作业，由学生观看后找出视频中出现了哪些图形这样的教学方式，让学生更家兴趣盎然的完成课后作业。这样的课堂教学手段以及课后作业更加符合现在学生的学习方式和思维方式，也让教学的让知识点更为丰满、课堂更为生动形象。

4   “教”与“学”的混合让小学数学学科的教学方式更加生动化

由于互联网的资源的开放、共享，学生学习知识的渠道变的非常多样化，获取知识也更加的简单化。在这样的前提下教师的课堂不再是学生获取知识的唯一渠道，那么传统的“先教后学，以教引学”的教学方式也就不再是唯一的教学模式。在混合式教学的教学方式下教师完全可以根据课程的难易程度等具体情况，采用“先学后教，以学定教”的方式开展课程。这样的教学方式更加注重培养学生的自主自学能力，自律自强能力，也是现在越来越普遍的教学方式。

从教师的角度出发，“先学后教”的教学方式主要分为主动和被动两种形式。第一种是教师主动采取先学后教的教学方式。比如，在教学非常适合学生自我探索认识型的单元内容时，类似小学课本中关于《用计算器探索规律》的课程内容，教师可以主动设计由学生先根据课本内容用计算器进行计算，然后对计算得出的结果进行探索研究，学生自己先开动脑筋，拓展思维对积变化的规律、积不变的规律、商不变的规律进行等内容进行思考总结或者反复印证。这样一个先学的过程是非场考验学生的自主性的一个过程，是非常有意义的一个过程。第二种是由于现在学生获取知识的途径越来越多，对于有些自学能力以及自主意识较强的学生，或者说是对现在那些学习进度是超前的学生而言，教师在课堂上就是被动的采用了“先学后教”的学习模式。但是这一种情况就教师特别注意了，不能因为学生已先行自学已经学会了为借口，就疏懒了课堂教学，要知道很多时候学生的自学并没有完全的掌握知识点，而是处于一个似懂非懂的阶段。所以，教师的引导教学还是非常有必要的，课堂教学依然有其不可替代性。

5   结语

“E-Learning”的教学方式可以节约课堂教学时间，其表现力也更为的灵活丰富;而面授教学可以减轻网络学习中学生可能存在的孤独感和认同感以及可以解决网络学习中学习效果难以评估的难题。所以混合式的教学方式将两者的优点放大，互补长短成为了教育的必然选择。

参考文献：

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[2] 韩春红.基于网络学习空间的混合式小学数学教学模式探讨[J].求知导刊，2017（8）：119-121.

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