在识字中开始读书，在阅读中爱上读书

吴慧

摘  要：在语文学习之中，积累有着相当重要的作用。而积累则是从字词开始。在文中就结合小学生语文教学情况，对小学生语文词语积累与语文素养的培养进行探讨。

关键词：积累  识字  阅读  小学语文

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0126-01

语文的学习，首先在于积累，其次在于崭露。如何引导孩子读书，读什么样的书，这是摆在我们老师和家长面前的一个值得关注的问题。其实，把词语积累放入必要的课外阅读，一方面有助于小学生语文能力的巩固及拓展，为今后的学习积蓄“能量”;而另一方面，相关的阅读训练，丰富了他们的精神世界，对于语文素养的培养更是意义非凡。

1   引读成语、牛刀小试

成语，以其精练的语言、丰富的内涵，成为中华民族特有的精神食粮。成语的大量引入，规范了学生的用词，极大地拓展了他们的词汇量，在一定程度上，是把学生引入知识殿堂的“引路人”。 成语的积累，贵在坚持。每日里挤出时间，轮流读或讲，一方面我们在积累，另一方面也在潜移默化中训练了朗读与表达。一举多得，何乐不为？

情境一：一节语文课上，像往常一样进行着生字教学。当进行到生字“纸”的扩词部分时，按照二年级学生的知识水平，白纸、纸片等词当属正常。可是……

“纸屑。”一生说。 “噢。”不错，我点了点头。

“纸上谈兵。”另一生说。“谁？”我接着问。

“赵括！”本成语在班级说过，我对它的出现感到欣慰。

“洛阳纸贵！”又一生站起来大声说。这是一个从未在班级里提到的成语！然而，我却故意刁难了一下他：“你知道洛阳为什么纸贵呢？”

“左思，《三都赋》。他……”他夸夸其谈地说了起来。

这是一群只有二年级的孩子，可是他们的阅读量却已有了相当的水平，虽然这只是星星之火，可它却能带动班级的读书热情。

2   品读经文、跃跃欲试

经文的学习，不在乎能够背得滚瓜烂熟、一字不差，重要的是能從经文中明道理、学礼仪、增见识。因此，原文熟读即诵，可矣;文中的意思、道理，却要多说一说了;很多古人的小故事，结合经文知晓、感悟，则是最为重要的了。

情境二：“人之初  性本善  性相近  习相远……”三字经全文，能背毕，有几人？看着孩子们胸有成竹的样子，我知道了，他们能行。

情境三：课堂上，一生两腿叉开，不时颠动着……我不露声色地点点他;课下，我把他拉到旁边，小声地问他：“你能告诉我‘勿箕踞 勿摇髀的意思吗？”他的脸腾地红了。我知道了，聪明的他已经知错了，他能改。

良好的生活习惯，是优良性格养成的起点。以《弟子规》为例，它是先贤对做人道德和人们日常行为规范的总结，是待人处事的道理、具体方法。其中，“物虽小 勿私藏 苟私藏亲心伤”在告诫孩子别人的东西是不可以随便拿的;“勿践阈 勿跛倚 勿箕踞 勿摇髀”则指出了我们生活学习中几种不雅的坐立行为;当我们读到“房室清 墙壁净 几案洁 笔砚正 墨磨偏 心不端 字不敬 心先病 列典籍 有定处 读看毕 还原处 虽有急 卷束齐 有缺坏 就补之”时，又怎能不感念古人之教育与我们今日教育之规范的异曲同工之妙呢？

结合学生的日常行为规范，我们读经文，仿佛为自己找到了一面镜子;对照镜子，看看自己，再读读古人故事，许多道理似乎已经不必再多言了。

3   诵读诗文、积淀才情

中华民族几千年来流传下来的优秀诗作，除了课本上屈指可数的篇目外，古诗文的诵读是必不可少的。教师的诗情与引导，对学生的作用不可估量。如何择时推荐，创造机会，激发兴趣，自主学习，奖励先进，带动后进，就是一件很关键的事了。

情境四：语文基训上有这样一个词“灰飞烟灭”。这本是一道看拼音、写词语的题目。一学生却告诉我：她会背苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，上面就有“灰飞烟灭”这个词。“真的吗？”我故意问了问她，她镇重其事地点了点头。“好吧，”我选了一个合适的机会，让她展示给大家看。她骄傲地背了，赢得了大家好羡慕的目光。打铁需趁热，我趁机把这首词的大意说给学生听，又一起背了几句名句，一时间，大家的心痒痒的。当天，我就把这首词打印好了发给大家，作为选做作业，回家自由选择“背”与“不背”。第二天，大部分孩子都选择了“认真背”。这已足矣！

情境五：在“娇”与“骄”的辨字组词中，一个孩子组了一个“一代天骄”。好词！又相机引入了“一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕”的句子，介绍了毛泽东的《沁园春·雪》。没过多久，继几生之后，这首脍炙人口的名篇，便已收入学生的“囊中”了。

4   拓展阅读、不偏不倚

正如吃饭一般，阅读不可“偏食”，多方位、多角度地阅读各种书籍，汲取各种精神食粮，才能够营养均衡。教师的有意引导，可能有助于学生涉猎各种书籍，补充课本以外的大量知识。

情境六：在“蜂”字的扩词训练中，我已不满足于二年级常见的“蜜蜂” “蜂蜜”一词了。我告诉学生：蜜蜂住的地方，叫蜂巢，是六边形的;蜜蜂王国里，有工蜂、雄蜂、蜂王，它们分工不

同……食物不同……小蜜蜂对人类的贡献可大了，人们开发了蜂蜜、蜂王浆、蜂胶、花粉等蜂四宝，有助于人们的健康生活……

在这节课中，学生不仅扩充了词汇量，知道了工蜂、雄蜂、蜂王、蜂蜜、蜂王浆、蜂胶等词，更重要的是，孩子们对神奇的蜜蜂王国充满了好奇，适时地引导他们阅读相关书籍，增长见识，了解昆虫世。

情境七：在“近”字教学中，有学生提到了“远交近攻”。我抓住时机，说到了春秋战国时秦国，谈了谈这个“远交近攻”，一时间，教师侃侃而谈，学生津津有味。课下，我又鼓励学生阅读《上下五千年》等历史方面的书籍，了解祖国的悠久历史与灿烂文化。

抛砖引玉，如果把词语教学比作“砖”的话，那么，无数块砖的积累必会引出美玉的出现——深厚的阅读积累，丰富的文化知识。引导小学生去读书、爱读书、读好书，在养成良好的阅读积累的习惯，在积累的前提下促进语文素养的提高。

参考文献：

[1] 刘春.小学语文积累能力的内涵、分类与层级描述[J].教学与管理，2018（14）：24-26.

[2] 马仨淼.加强小学语文阅读积累教学的策略分析[J].海峡科学，2015（10）：92-93.