让留守学生心中充满爱

周丽娟

【摘 要】情感欠缺严重影响了他们与别人的社会交往，容易现性格缺陷和心理障碍，留守学生由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒。

【关键词】留守学生；亲情缺失；充满爱

由于父母外出，有的几年不归，有的音讯渺无，留守学生从小缺少父母关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，导致学生缺乏对外部世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了他们与别人的社会交往，容易出现性格缺陷和心理障碍。让留守学生心中充满爱，在社会中能与人和谐相处是我们老师首要任务。

留守学生和父母的沟通方式大多是通过电话，有的两三个月通一次话，有的半年或一年才通一次话，有的甚至几乎不通话。在电话中，大多数父母也只是简单地询问一下孩子的学习情况、身体情况、有没有听爷爷奶奶话等一些较浅层次的问题，而对于孩子的心理情绪波动和性格转变则往往注意不到，因此许多孩子反映“好像跟父母没什么话好说”。

留守学生由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。父母均在家的非留守儿童在人际交往和自信心方面要显著高于单亲外出的留守儿童，而单亲外出留守儿童在这方面又显著高于双亲外出的留守孩子。

我班学生李依父母在她很小的时候就双双外出打工，李依在没有父母在身边的环境中长大。记得刚来学校的时候，我问她爸爸做什么工作，她答非所问：“打工没有挣到钱，很久没有回家了，老师我没钱念书了！”她的神情像渴望春雨润泽的枯苗。我苦涩地一笑，然后理理她的杂乱无绪的像稻草一样头发，不想就同一个问题再问下去，怕再伤她的自尊心，转移话题问道：“你妈呢？”她好长时间没有说话，泪像断了线的珍珠掉了下来，最后才小声地说一句：“妈妈不在家里也在外打工。我很奇怪：“妈在外打工正常啊，你怎么哭了？”她泪眼朦胧地说道：“我妈跑了，打工不要我和爸爸了，有五年没有回家了！爸爸也打工去了，他说他很丑，也不回家了。”我感觉自己掉进了冰窿。傍晚我就打电话到李依家，接电话的自称是她的小姑，我和她一聊李依，她的小姑声音变得很婉转低沉：“孩子的父亲在外打工落下了一身病，她妈妈是云阳人和她爸爸是打工认识的，但是前几年她那没有良心的母亲声称出门打工，却不告诉家里人在哪打工，已经有五六年没有回家了，也从来没有寄过一分钱回家，她的爸爸也是我哥哥身上有伤在外打工很难，本来就没有什么手艺和本事，再加上媳妇抛弃了他和孩子，不好意思再回家乡了，一年也就回来一次，挣钱难啊，可怜了李依这孩子啊，没吃没有的穿。我是她小姑，我不得不收留她，可是我也有两个孩子啊，我们家的日子也难啊，老师你能不能给她想点办法减免一些学费？我这里谢谢你了，如果孩子将来挣钱了一定还你的大恩大德啊？”李依小姑的话让我彻夜难眠，我在思考她的命运以及和她命运相似留守孩子的经历。第二天我又找到他们乡，从邻人打听了一下，情况果然是真的，村子里的人只要一谈到李依这个孩子，都唏嘘不已。第三天我找到学校校长，谈到了李依这个孩子情况，校长苦笑，语重深长地说：“现在这个社会，在我们经济落后的农村这样的情况太普遍了，作为学校能拯救一些是一些吧，为孩子减免学费是小事一桩，但是谁来弥补孩子所缺失的巨大亲情漏洞？让她能和其他学生一样，让他们心中充满爱，也有爱人的能力！”是啊！减免学费只是一件小事，重要的是谁来给这些留守孩子所缺失的亲情买单呢？一个星期后我在李依的周记中看到这样的一段话：“我永远记得五年前妈妈回来的日子，当时我正和奶奶在菜园里拔白菜，我知道那个女人是我妈妈，但是我没有叫她…第二天那个女人拎着包又走了，再也没回来过。”在我班象李依这样留守学生还有好几个，有的家庭条件比她好点儿，也有比她更糟的。但我最担心的还是她们爱人的能力，由于父母不在身边，他们没有感受到父母的爱，隔代的亲情终究不能完全弥补父母在他们人生旅途上的缺失。这几个留守学生在班上成绩有好有坏，但他们有一个共同的特点，就是没有爱心。对班级的事情漠不关心，与同学相处也不融洽。

我校为了解决这一问题，采取了一系列的措施。建立健全留守儿童教育监护体系，在人文关怀，在制度保障上，促進留守儿童健康成长。学校还制定有关制度，对“留守儿童”给予特别关爱。如为每个“留守儿童”建立档案，跟踪观察、记录；组织“留守儿童”与非“留守儿童”及其家庭“结对子”，学习生活上有所照应；设立专、兼职心理辅导教师，帮助“留守儿童”解决心理问题。

农村留守儿童是一个相当长时期内都会存在的现象，要想从根本上解决该问题，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作。教育专家建议，作为父母，应该协调好打工挣钱和照顾孩子两者之间的关系，如有可能，尽量降低母亲的“外出率”。一般来讲，如果父母双双外出，对孩子的身心发展影响比较大；但如果有父母中的一方尤其是母亲在家则影响小得多。我校充分利用其教育资源优势，承担起更多的留守学生监护和教育责任。我校可以通过丰富多彩的课余活动填充留守学生的课外生活，利用互助互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情；同时教师应增加与留守学生的接触机会，及时进行角色上的转换，即由单纯学习上的指导者转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均有关照的临时父亲或母亲。经过这一系列落实到位的得力举动，我班这几个留守学生有了明显的变化，与同学之间也能和睦相处了，在他们生日的时候，我班还特地举办了生日晚会。看着李依眼泪汪汪的吹灭生日蜡烛，我知道我成功了！