孕产期健康教育管理效果探讨

叶漾柳，胡柳，李娟华

（中山大学附属第七医院，广东深圳 518000）

高龄孕产妇逐年增多，随之带来的妊娠风险、妊娠合并症风险也有所增加健康教育对于改善此种状况尤为重要[1]。本文为探讨健康教育在孕产期管理中的作用，对50例孕产妇临床资料进行分析。

1 资料与方法

1.1 一般资料 随机抽取2017年1月-2018年12月在我院进行产前检查、分娩的50例孕产妇的临床资料，分为常规组和护理组，每组25例，常规组产妇年龄在21岁-34岁之间，平均（22.50±5.56）岁；护理组产妇年龄在22岁-35岁之间，平均（22.67±5.43）岁；两组患者临床资料差异对比无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法 常规组患者进行常规护理工作，向患者讲述孕期保健的重要性及主要保健方法，讲述临产知识、新生儿喂养知识等。护理组给予健康教育管理，主要包括：①产前：首先，对患者进行入院教育。其次，讲解母体内胎儿发育过程、孕妇在此期间可能出现的情绪变化、妊娠基本知识及注意事项，并协助孕产妇制定健康合理的饮食规划，使患者无论在身体上还是心理上都做好充分准备。最后，指导孕产妇正确对母胎进行自我监护、胎动自测注意点、如何正确数出胎动等基本事项。②产中：由护理人员对其实行分娩陪同工作，对产妇生产过程中如何减轻疼痛进行指导，可通过对产妇下腹部、腰骶部进行按摩等方式减轻疼痛。并时刻注意观察产妇心理情绪变化，并及时进行疏导与鼓励[2]。③产后：孕产妇分娩后对其身心状态进行全面评估工作，并根据具体评估结果制定可行性健康教育方案，对如何挤奶、正确哺乳姿势、个人卫生护理等知识进行相应培训。

1.3 观察指标 观察两组患者抑郁（HAMD）、焦虑（HAMA）评分。

1.4 疗效判定标准 HAMD、HAMA评分判定标准：＜7分以下没有抑郁，≥7分为轻度或中度抑郁。HAMA ＜7分无焦虑症状；7分-14分为可能有焦虑；15分-21分肯定有焦虑；22分-29分明显焦虑；＞29分严重焦虑。

1.5 统计学分析 采用SPSS 19.0软件进行统计学分析，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 比较两组抑郁、焦虑评分 护理组抑郁、焦虑评分显著优于常规组，差异对比具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

2.2 比较两组护理满意度 护理组护理满意度（96.00%）高于常规组（76.00%），差异对比具有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

表1 比较两组抑郁、焦虑评分（Mean±SD）

表2 比较两组护理满意度

3 讨论

孕产妇由于对分娩知识的不了解、产期过程中身体变化等原因极易造成焦虑、抑郁等负面情绪，若不及时进行解决，则对产妇及新生儿都具有极为不利的影响。健康教育知识根据相关理论知识，分别于产前、产中、产后对孕产妇进行针对性护理工作，产前做好充分准备工作，为顺利生产打下基础；产中通过护理人员对产妇进行按摩，心理安慰等方式以减轻产妇疼痛感；产后对产妇进行新生儿知识喂养，产妇健康疗养等指导工作，使产妇得到较快恢复，新生儿正确被喂养，良好的产前、产中、产后护理工作有助于患者放松心态，从而缓解焦虑、抑郁情绪。

综上所述，健康教育在孕产期管理中的作用显著，值得推广。