技能竞赛对技工学校师资队伍建设的作用研究

李玉兰

摘 要：国家非常重视职业教育特别是技工教育，作为一个制造业大国，人才基础应该是技工。但是技工学校要承担起国家交给的培养大量高技能人才的任务，首要解决的就是师资力量问题。而技能竞赛目前已经成为技工学校教师竞技的平台，教师通过参加或者选拔学生参加各类技能竞赛，对照最符合现代社会要求的技能竞赛标准，不仅可以掌握前沿技术，教师个人的专业道德素质、教学理论水平及技能水平等方面也都能不同程度得到提高，整个技工学校师资队伍的建设也因此得到促进和优化。

关键词：技能竞赛;师资队伍建设;研究

一、技能时代已经来临

近年来国家非常重视职业教育，并为此作出了很多批示，特别指出职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视，加快发展[1]。习近平主席曾在上海听取来华外国高层次专家发言时点评，“作为一个制造业大国，我们的人才基础应该是技工”，可以说技能时代已经来临。那么作为主要为国家和社会输送高技能人才的技工学校要承担起时代交给的任务，就必须解决自身一系列问题，特别是师资力量问题。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》也明确提出，要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

二、技能竞赛风起潮涌

乘着世界技能大赛的东风，全国掀起了技能竞赛的热潮。世界技能大赛由世界技能组织每两年举办一届，是当今世界地位最高、规模最大、影响力最大的职业技能竞赛，被誉为“技能界的奥林匹克”，其竞技水平代表了各领域职业技能发展的世界水平，是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。2015年第43届世界技能大赛上，中国代表团获得5金6银3铜、12个优胜奖的优异成绩，实现了我国选手金牌零的突破;2017年第44届世界技能大赛我们中国参加47个项目比赛，获得了15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个优胜奖，取得了参加世界技能大赛以来的最好成绩，中国并以15枚金牌列金牌榜首位。在这之后，全国上下火热开展了各种技能竞赛。在广西，单单2018年就开展了第一届全国技工院校教师职业能力大赛广西选拔赛、全区中等职业学校教师职业技能大赛、广西区第一届SYB创业培训师资大赛等竞赛，还有每年度的全区职业院校技能大赛、世界技能大赛广西选拨赛、全区中等职业学校“文明风采”比赛，以及一些行业、专业的比赛。比赛种类繁多，覆盖面广，规模越来越大越来越正规，这些技能大赛是培养和发现技能人才的有效途径，真正实现以赛促学，以赛促教。

三、技能竞赛能有效促进师资队伍的建设

目前广西共有技工院校48所，其中技师学院10所，国家级重点技工学校15所，全区技工院校在校生达12万人，每年为社会培养各类技能人才近5万人。而高技能人才培养的师资要求是具有满足教学需要的稳定的专、兼职教师队伍，师生比为1∶16-1∶22，高级实习指导教师和具有高级技师职业资格教师占实训教师的45%以上。全区教职工6000多人，而专任教师4400多人，远远满足不了目前技工学校在校生的教学需求，而且这些教师普遍专业技能和教学理论技能较低，特别缺乏实训指导经验，严重制约了广西地区的高技能人才培养。

随着职业教育改革的不断深入，技能竞赛已经成为技工学校教师竞技的平台。教师通过参加或者选拔学生参加各类技能竞赛，对照技能竞赛标准，不仅可以掌握前沿技术，教师个人的专业道德素质、教学理论水平及技能水平也都能不同程度得到提高，整个技工学校师资队伍的建设也因此得到促进和优化[2]。

（一）有利于提升教师的专业道德素质

技能竞赛遵循的价值观是诚实、公平、公正、合作和创新。任何竞赛在制定竞赛规则时，明确了对道德的坚守，不仅明确要力争保证比赛结果的客观公正公平，也特别重视比赛作品的质量，以此规范和提升技能人才的道德与文明素质，推动参赛者职业素质的提升。教师通过参加或者指导学生参加技能竞赛，养成自觉的职业意识、规范，无论做事和做人，都显示出个人的良好职业素质，并以此影响和规范学生的职业行为。

（二）有利于提高教师的教学理论水平

技能竞赛是检验教师自身技能水平及教学成果的重要途径。为更好地参加或指导学生参加技能竞赛，技工学校的教师都会加强教学理论学习，注重提高自身综合技能，并根据竞赛目标和要求，深入企业、做相关的社会调查，完善课程设置，创新教学方法，不断丰富理论知识水平，为有效提高自身技能水平和教学效果奠定基础。

（三）有利于增强教师的实践操作水平

技能竞赛是职业教育创新改革的重要内容，它的项目、内容、作业规范、评分标准都与企业最新发展紧密相连。教师通过亲自参加和指导学生参与竞赛活动，能深化对实践工作的认识，让教师更深入地走进企业，将企业最新的生产技术融入实践教学中，因而教师实践操作水平和综合技能得到增強[3]。

（四）有利于促进教师的职称晋升

由于学校鼓励和支持教师参加技能竞赛并争取获奖，这些教师成长快速，业绩突出，在职称评审上要比那些没有比赛获奖的教师更有竞争力和优势，也更容易评上相应的职称。在广西二轻高级技工学校2018年成功晋升副高级职称的5个教师当中，就有3个教师是当年参加第一届全国技工院校教师职业能力大赛广西选拔赛一等奖和二等奖的获得者。这其中一个老师才年仅34岁，因为参加技能竞赛成绩突出（全区第一名），在众多参加高级讲师职称评审的教师当中脱颖而出，成功评上高级讲师。

（五）有利于推动教师的“一体化”进程

一体化教师不仅要求任课教师具有扎实的理论基础，更重要的是符合《一体化课程规范》要求的丰富的实践技能经验。学校往往结合技能竞赛的内容开展多种形式的一体化教学活动，将竞赛项目与教学改革活动相结合相促进，进一步提高教师职业能力，全面加强一体化课程教学改革。因此通过培训以及“以赛代练”的方式，教师的一体化课程教学能力得以提升，能够快速成长为真正的一体化教师。

在2018年第一届全国技工院校教师职业能力大赛广西选拔赛中，广西二轻高级技工学校共组织了40多位教师参加，最后有31名教师获奖。这31名获奖老师直接被广西人社厅认定为一体化教师，其中一级一体化教师5人、二级一体化教师12人、三级一体化教师14人。这对于该校来说是史无前例的，整个学校的“一体化”师资队伍得到发展壮大。

（六）有利于强化教师的技能创新能力

对于技工学校的教师而言，技能创新是很重要的一项能力。一方面，教师要主动学习与技能竞赛赛项技术领域相关的创造理论，依据历届赛题对创新能力的要求来开展自身的技能创新;另一方面，教师为了符合竞赛的要求，会积极参与企业项目研发，掌握技术创新方法，并在教学中贯彻对学生解决问题能力的培养，促进师生技能创新能力提升。

四、总结

俗话说，“三百六十行，行行出状元”。通过各种技能竞赛，“状元”的出现，是对参赛教师的充分肯定。这种肯定，让教师明白了自己在本行业当中与其他院校教师的差距、坚定了教师的职业成就感、责任感、使命感、让教师积累了丰富的教学经验。只有高素质的教师才能培养出优秀的学生，这就要求教师不断充电，及时学习新的知识和技能，并在开展科研教研活动的过程中，提高自身的综合素质。教师的综合素质和技能获得整体提升了，技工学校的师资队伍建设自然获得了很好的促进。师资队伍越强大，技工学校的人才培养质量就越有保障，就越能满足目前国家转型发展对高技能人才的需求。

参考文献

[1] 武海娜.专业技能竞赛促进多层次创新人才培养的研究[J].管理观察，2018（33）：118-119.

[2] 纪锐森.基于技能竞赛平台的“课赛结合”教学模式改革与实践[J].时代农机，2017（12）183，185.

[3] 陈雪燕，江晓.中职院校课程改革中技能竞赛的意义[J].教育现代化，2017（51）：68-69.