中职数学教学中学习评价方式的改革与实施

鹿静

摘 要：传统的数学学习考核评价方式大多采用终结性评价，本文针对中职数学学习评价方式提出新的评价模式，力求体现诊断性评价的实效性和形成性评价的优越性，使考核方式更适用于当前中职学生的特点并符合现代职业教育的理念。

关键词：中职;数学教学;学习评价;改革

一直以来，中职学校都在倡导教学改革，主要集中在教学方法，教学手段或信息化教学等方面，但在学生学习评价方面，仍大多以终结性评价为主，改革不明显。当今的信息化教学能力比赛中特别注重教师对学生的评价环节，这里的评价要求贯穿整堂课，不仅要有评价过程，还要有针对评价结果进行的及时反馈。本人結合自己的教学经历谈谈数学学习评价改革问题。

一、当前学习评价方式在的问题

目前我校实施的评价方案中，分为升学班（三二分段和春季高考）和中专班两部分。升学班的数学课为考试课，中专班的数学课为考查课，都是按照平时成绩占40%，三次测验各占20%算总评成绩。虽将出勤、学习态度、课堂表现、作业、笔记情况等作为平时测评的考核标准，但作业一般都是学习好的做完后学习差的抄袭，并不能真正实习巩固教学的目的。测验考试中，教师都是结合课本和练习册出的基本知识，有的甚至是原题，但学生成绩仍不及格。因此，只有改革学习评价方式，才能适应目前中职生基础差的现状，才能充分发挥学习评价的作用。

二、 学习评价方式的改革与实施

学习评价分为日常评价和考核评价两种。

（一）日常评价（占40%）

1考勤（100分）2纪律（100分）3态度（100分）

4作业（100分）5笔记（100分6课堂提问与检测（100分）

日常评价=考勤*0.03+纪律*0.03+态度*0.04+作业*0.1+笔记*0.1+课堂提问与检测*0.1

日常评价发生在课上和课下，对学生的考核比较综合，减轻了学生的考试压力，同时也有利于平时行为习惯的养成，使学生在课堂上有所收获，为后续知识的学习打下坚实的基础。

日常评价中要强调一下课堂评价，信息化已经渗透到课堂，我们利用蓝墨云班课软件推送课前任务，课中作业及课后思考，并且对学生当堂课的表现进行个人自评，小组互评及教师评价。将这些成绩计入总评。评价的及时性对学生是一个强心剂，需要他们时刻保持清醒的头脑进行数学学习，这有效杜绝了玩手机、睡觉等中职生的不良习惯。

（二）考核评价（占60%）

每学期设定三次测验考核，以随堂测验，考试考核或大作业的形式，测验的具体细节可由教师根据专业和班级的实际情况而定，不是降低了考试的难度，而是更突出了专业特点，灵活性较强。三次测验考核均占考核评价的20%。

随堂测验：将试卷分为A、B、C三个等级，A类试卷较难，适合基础掌握较好，想要拔高的学生;B类难度适中，适合基本知识大概掌握的学生;C类难度较低，适合班级基础差的学生。为了公平可以给予测验A类试卷的学生分数乘以1.2的难度系数。

考试考核：该试卷的出题方式一般参照升学考试真题出题，考试时间为90分钟，共100分。题型难易比按8∶1∶1出题。此试卷用于升学班，使用一类试卷，测验后，学生如果对成绩不满意，可以选择补考，记录最高分。虽然给教师带来工作难度，但是提高了学生的学习信心，调动了学习的积极性。

大作业考核：教师给定考核范围，常以一章节为节点，让学生通过翻阅教材、练习册或其它资料，自己独立设计考题并完成，试卷后面附本章节的重点知识概括，另外学生自己设计大作业封面，在规定的时间内完成。教师根据学生的设计及完成情况给分，对提前完成上交的学生一定的加分奖励。这降低了考试的难度，提高了学生的参与度和学习兴趣。

三、实施的效果

（一）提高了学习积极性

通过课上和课下的学习评价大部分学生较之前上课专心听讲，能够及时完成作业，及时订正错题。学生从此不再畏惧数学，畏惧考试，充分调动学生学习的积极性和主动性。

（二）提高了总评成绩

该考核方式的实施表明，能有效提高班级的数学成绩和及格率，通过有针对性的分层教学，实现了因材施教。考核方式使得总评也体现出了一定的分数差距。真正体现了考核的目的和价值。让学生更清楚自己目前的学习状况，以便调整学习态度和学习策略。

四、结语

考评方式的改革要求教师需要紧跟时代步伐，研究先进的教学理念，寻找更适应中职学生的学习方式和评价方式，教师要把考试与育人真正结合起来，让考评方式真正反映学生的成长轨迹。

参考文献

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