互动式教学视野下高职院校第二课堂管理存在的问题及对策

吴慧媛 周春兰

[摘要]文章阐述了互动式教学的概念，指出了高职院校第二课堂管理存在课程设置有偏差、教学未能突显个性、教育方法过于陈旧、考核评价不尽科学的问题，进而从优化课程设置、加强个性化教学、创新教育方法、健全考核和评价体系四方面提出了互动式教学视野下高职院校第二课堂管理策略，以期促进第二课堂教育活动的有效开展，提升应用型人才培养质量。

[关键词]互动式教学  高职院校  第二课堂管理

[作者简介]吴慧媛（1972- ），女，浙江浦江人，无锡职业技术学院，教授，硕士;周春兰（1982- ），女，江西龙南人，无锡职业技术学院，副教授，博士。（江苏  无锡  214121）

[基金项目]本文系2017年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“习近平关于党员干部自身修养重要论述的理论价值和实践要求研究”的阶段性研究成果。（项目批准号：17YJA710046）

[中图分类号]G712    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）10-0109-04

我国高职院校第二课堂的发展较为迟缓，部分第二课堂的教育活动甚至流于形式，无法发挥其教育效果。互动式教学对高职院校第二课堂教育活动的开展具有积极的指导作用。因此，在互动式教学视野下，高职院校为培养学生的道德素养、创新意识以及实践技术等素质，急需加强第二课堂管理，提升第二课堂的教育质量。

一、互动式教学的概念

1.互动式教学的内涵。“互动”原意是指两个以上的人或物通过相互作用、相互影响，使对方意识发生变化。受传统教学影响，我国高职院校对互动式教学的认识较浅，重视程度也较弱。事实证明，互动式教学能够为学生营造更好的学习氛围，提高学生的学习积极性。教师通过肢体语言、语言引导等方式与学生交流，通过师生的互相作用和影响开展教学，能够显著提高学生的学习兴趣。

2.互动式教学的作用。第一，有利于提高教师的能力。在互动教学中，教师和学生的地位可以互相转化，教师能够从学生那里获得灵感。就教学而言，教和学本身不是相对独立的，教师通过教而实现学。教师布置作业前，要通过多种渠道搜集资料，以确保答案的准确性，从而提高了自身的知识与能力。

第二，有利于激發学生的创造力。互动式教学使教育更具有动态性。在互动式教学中，学生的学习兴趣直接影响最终的学习效果。教师把每个活动都分配给学生，既能提高学生的互动性，又能激发他们的学习兴趣，进而促使他们在理解学习内容的基础上进行拓展和创新。

第三，有利于培养学生的主体意识。在互动教学中，教师要注重培养学生的学习习惯和学习能力，师生双方要建立融洽的关系。教师要把教学工作视为学习过程，并从学生角度考虑问题，帮助他们更好地接受和理解每个知识点，掌握科学的学习方法。教师还要培养学生的提问和质疑能力，鼓励他们通过多种方式解决问题，从而不断进步和创新，增强主体意识。

二、高职院校第二课堂管理存在的问题

1.课程设置有偏差。第一，第二课堂活动缺乏全方位发展，涉及面较窄，学校并未对第二课堂课程做出明确的分类。学生由于缺乏选择权，在课程内容方面要服从学校的统一安排。

第二，第二课堂发展较为单一，选修课程比例偏低，学生缺乏自主选择课程的权利，难以进行个性化发展。

第三，第二课堂创新型比重偏低。第二课堂活动课程与第一课堂衔接不够，缺乏对学生创新能力的培养，难以实现预期的教育效果。

第四，第二课堂缺乏自身特色。我国高职院校第二课堂的课程大同小异，缺乏院校自身特色，加之教师指导能力不强，无法取得良好的教育效果。

第五，第二课堂的发展缺乏动态调整。高职院校第二课堂的课程设置忽视了学生的兴趣爱好，导致学生参与热情不高。此外，高职院校不能根据企业和社会需求的变化而调整课程，也是导致教育效果不佳的重要原因。

2.教学未能突显个性。第一，高职院校缺乏对学生主体性的重视和学生自主选择权的尊重，严重影响了学生参与第二课堂活动的积极性和主动性。

第二，高职院校组织的科学文化活动，不注重培养学生的创新意识、创新能力和职业素质，学生难以建立强烈的责任感和使命感。

第三，高职院校第二课堂活动的开展形式不合理，学生之间缺乏沟通与协作，集体意识较差，难以适应未来的企业工作。

第四，高职院校着重培养学生的专业知识，却忽视了个人修养、心理素质等方面的培养，无法满足企业和社会对高素质应用型人才的需求。

3.教育方法过于陈旧。第一，高职院校对学生实践活动投入不足，以致学生实践能力较差，无法满足行业企业的用人需求。此外，由于第二课堂时间占比较低、课程分类不明确，无法达到预期的教学目标，严重影响了院校的教学质量和学生的未来发展。

第二，高职院校对学生社团的管理和引导力度不足。学生社团普遍缺乏经费支持和专业教师、行业专家的指导，加之运行机制和管理制度都不够完善，难以发挥其发展学生个性、挖掘学生潜能的作用。

第三，高职院校没有开展丰富的社会实践活动，学生无法在实践中验证和巩固所学知识。

4.考核评价不尽科学。高职院校没有形成规范的教师监督、考核和奖励体系，且对第二课堂培养体系划分不明确，缺乏具体的测评标准，以致学生和教师参与热情不高，影响了院校的人才输出质量。

三、互动式教学视野下高职院校第二课堂管理策略

1.优化课程设置。课程是第二课堂教育活动与互动式教学活动开展的主要载体。第一，促进第二课堂的全方位发展。高职院校应丰富第二课堂的内容和形式，着力提高学生的学习、语言表达、社交以及创新思维等能力。一是围绕学生的专业特点和个性发展需求开设专业课程，丰富学生的专业知识;二是以班级为基本单位开展社会实践活动、志愿者活动，或举办各类讲座、名著赏析活动等，在提升学生文化素养和道德修养的同时，培养其社会责任感;三是提供科技创新类、实用技术类、人文与艺术实践类等选修课程。

第二，强化第二课堂发展的多样性。高职院校要依据学生的兴趣爱好，从不同方向进行课程设置，并为每个方向设置不同层次的课程，满足学生的个性化发展需求。一是围绕学生的专业技能开设选修课程，并增加选修课程的比例，着重提高学生的实践应用能力，使这些课程成为第一课堂的补充与延伸;二是大力开展校园文化活动，举办“创意大赛”“艺术活动展”“软件比拼”等活动。

第三，提升第二课堂的创新性。高职院校在培养学生实践能力的同时，要着重提升第二课堂的创新性，实现第二课堂与第一课堂专业知识的有效衔接，并依据专业发展实际设置相关实践课程。这样不仅能提升学生的专业技能水平，还能激发其学习兴趣，进而通过学生的自主设计实验挖掘其创造力。

第四，凸显第二课堂的特色。高职院校要结合自身特点开设第二课堂特色课程，并加大特色课程建设力度，选择教学经验丰富的骨干教师进行授课，努力将特色课程发展成为第二课堂的精品课程。

第五，强化第二课堂发展的动态性。高职院校要根据企业、社会不断变化的人才需求，动态调整课程设置，如保留学生喜爱的课程，并根据社会发展需求开设新课程，从而促使第二课堂实现更好的教学效果。

2.加强个性化教学。个性化教学是第二课堂教育活动与互动式教学活动开展的主要形式。为提升第二课堂管理质量，高职院校应加强个性化教学。第一，发挥学生的主体性，保证教学效果。充分发挥学生的主体性是高职院校实现个性化教育的核心内容。因此，高职院校应赋予学生第二课堂课程的选择权，并充分尊重他们的选择。第二课堂的活动内容要迎合学生的兴趣爱好，提高他们参与的积极性，从而取得更好的学习效果。此外，高职院校还要鼓励学生组织选题并参与第二课堂，由院校社团或学生会负责人执行第二课堂活动，充分发挥学生的主体性。

第二，通过科技文化活动培养学生的创新能力。科技文化活动是高职院校第二课堂的重要组成部分，有利于培养学生的创新意识和创新能力。科技文化活动在明确学生学习方向，提高学生学习兴趣的同时，还激发了他们的创新意识。第二课堂学习具有理论与实践结合的特点，可以充分展现学生的创新能力和意识。

第三，注重培养学生的沟通能力和集体意识。当前高职学生以独生子女为主，在沟通能力和集体意识等方面相对欠缺。第二课堂活动以小组为基本单位开展，组员间要相互沟通协作和紧密配合，这样不仅能增强学生的集体意识，还能锻炼他们的沟通组织能力，为将来进入企业、发展事业奠定坚实的基础。

第四，形成高素质人才的教学模式。第二课堂教学方式能够培养学生多方面的能力，使其适应快节奏的社会发展。高职院校应转变传统思维观念，以培养学生的综合能力为目标，开发各类精品课程，促使学生成为适应社会发展的高素质接班人。

3.创新教育方法。教育方式是第二課堂教育活动与互动式教学活动开展的重要依托。第一，加强课余实践活动。高职院校学生普遍缺乏实际操作经验，动手能力较弱。高职院校应通过第二课堂为学生提供更多的动手实践机会，增强学生专业课程学习的信心。与第一课堂教学相比，第二课堂教学时间占比较少。高职院校应有计划地向学生开放实验室，鼓励学生自主选择设计实验，充分发挥其创造力。针对低年级的学生，要引导他们根据基本知识和基本操作，设计某些器材的制作程序和方法;针对高年级的学生，要通过参与项目研发等方式，为他们提供更多的动手机会。例如，可以让学生自行分组思考设计方案，然后小组间互相讨论各方案的优缺点，最终决定实施方案。在此过程中，教师应尽量让学生独立完成，仅在必要时给予适当的提示和指导，从而增强学生完成科研任务的信心，充分发掘他们的创新潜质。

第二，加强对学生社团的管理和引导。学生社团是高职院校校园文化建设的重要力量，具有发掘学生潜能、培养创新能力的重要作用。高职院校要高度重视学生社团工作，并结合实际情况为社团活动提供经费支持，大力扶持学生社团的发展。高职院校还要鼓励教师对社团活动进行指导，帮助社团明确未来努力的方向，并制定公平合理的考评制度，对每年成果突出的社团给予物质和精神两方面的奖励，进而通过良性竞争机制激发社团活动的热情，积极推动校园文化建设。

第三，加强社会实践活动。社会实践活动是全面推进素质教育的重要内容，其不仅是课堂教学的补充和延伸，还能将院校教育、社会教育和实践教育有机结合起来，高职院校应通过多种方式开展丰富多彩的社会实践活动。一是与企业合作，通过企业参观、实地生产实习等方式帮助学生深化学习功能;二是与社区合作，建立学生实践服务基地，使学生在参与实践活动的同时，获得智力输出的劳动报酬，实现勤工俭学;三是与政府合作，通过学生到政府部门挂职锻炼或青年志愿者等形式，提高其社交能力、社会服务意识和服务能力。

4.健全考核和评价体系。考核和评价体系是第二课堂教育活动与互动式教学活动开展的必要保障。第一，健全创新创业与科学技术主题活动的考核和评价体系。高职院校要全面客观地评价学生参加创新创业与科学技术主题活动的成果，促使学生在丰富专业知识的同时，增强科学研究能力，激发创新思维。一是考核专业课程开展的相应学术研究，将理论知识与实践操作相结合，系统评价学生的课程设计水平与撰写科研论文的能力;二是考核学生参与创业大赛的成果，让学生分享对学术研究氛围的亲身感受，增强其科技创新意识;三是考核以研讨会、学术讲座等形式推广的科研成果，以及在技术宣传、信息咨询等方面为学生提供的服务水平;四是系统评价学生参与院校社团、教育机构组织的科研活动和创业竞赛的成果与收获。

第二，健全道德素养与思想政治主题活动的考核和评价体系。高职院校要组织学生参与实践和教育活动，并及时进行考核与评价，从而全面提高学生的道德素养和政治觉悟。一是结合社会关注的热点开展系列主题活动;二是举办理论学习活动，按照院校团、党委的要求，宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生树立正确的“三观”;三是开展精神文明建设活动，加强道德教育，着力提升学生的道德修养;四是大力开展诚信、道德、爱国和党政等主题教育活动;五是通过举办辩论赛、征集征文等方式，进行时事政治和道德文化教育。

第三，健全社会工作与社团活动主题活动的考核和评价体系。高职院校要定期考核社会工作与社团活动主题活动，不断拓宽学生的视野，提升学生的团队协作、组织决策和社会交往能力。高职院校还要鼓励学生积极参与社团活动，充分发挥个人所长，丰富课余生活，并鼓励学生加入班委会、学生会和团委会等学生组织，提升其组织协调能力。

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