微写作教学研究

张淑娟

写作作为高中语文教学体系中的重要模块，一直以来都被广大语文教育工作者给予了高度重视。近年来，随着教育体系改革的不断深入，语文写作的考查形式也发生了明显的变化，微写作就是常见的一种形式。所谓微写作，简单的说就是利用微博写作微型文学作品，这是在互联网技术飞速发展下衍生出来的一种写作形式。目前，微写作在高中语文写作教学中占据较高的地位，但就目前高中语文微写作教学开展的情况来看，其效果却显得有些不尽人意，学生的微写作水平还有待提升。因此，结合现阶段微写作教学中出现的问题对教学方法和模式进行完善和创新至关重要，需要语文教师对其给予高度重视。

一、立足教学实际，激发写作热情

目前，大部分高中生之所以写作水平不理想，很大一部分原因是因为写作无法激发学生的热情，兴趣缺失致使学生不愿意将更多的时间放在写作学习上，缺少写作素材的积累和能力锻炼，是影响高中生写作水平提高的关键因素之一。针对这一问题，教师需要从以下几个方面着手将其解决：首先，教师要将课前几分钟的时间充分利用起来，组织学生进行与写作相关的训练内容。由于此部分时间较短，所以教师要根据高中生的学习特点和习惯，设定一个长期目标，潜移默化中提升学生的写作能力。比如说，高一阶段的课前练习可以以读书评论为主，旨在培养学生阅读经典名著和佳作美文的习惯;高二阶段的课前练习可以以时事评论为主，旨在提升学生的思辨能力;高三阶段的课前练习则可以以高考作文考试点为训练核心，帮助学生更好的应对高考。这样的作文教学体系不仅可以帮助学生提高综合写作能力，而且也可以满足高中语文教学需求，促使教学目标顺利实现。其次，要在模块教学中加入微写作教学，并做好相应的评价工作。人教版必修教材共有5册，古今诗词作品共4个单元，在诗词教学模块，教师便可以加入微写作教学，让学生以微写作的形式对诗词进行评论和鉴赏;也可以在小说单元设置微小说写作;在戏剧单元进行微戏剧写作。无论那一部分微写作教学，教师都要在学生完成写作任务，对其微写作成果进行评价，评价方式应以“教师+学生”的模式，针对优秀的作品，可以采取班内表扬或推荐到校刊上发表。这样一来，不仅可以提高学生微写作的兴趣和热情，而且久而久之学生的微写作水平也会逐步提升。

二、根据高考要求，落实训练要点

由于高中阶段学生面临着高考的压力，所以在教学中不能单纯将重点放在写作能力提升上，还要根据高考要求，对学生进行针对性的写作训练。写作训练若想取得良好的效果，让学生能够有能力很好的应对高考，写作训练必须以高考为背景。首先，教师要对历年来的高考试卷进行深入、透彻的分析，并以此为依据明确教学训练的重点。对于高中生而言，写作能力并不单纯的体现在作文写作方面，而是贯穿了高考的整张试卷。比如说，阅读部分的文言文翻译、小说的问答题、探究题、图文写作题、古诗词鉴赏以及语用题后面的补写题等，都需要学生用文字来表达，都是对学生文字运用能力的一种考验，因此，都可以被视为一种写作，而这些都应被作为写作教学的训练点，让学生日常训练中提升自我写作能力，从而更好的应对高考。其次，微写作教学应紧扣考题，开展针对性的训练。通过上文的介绍我们可以看出，语文考试除了选择题外，都要考验学生的文字应用能力。只有不断提升学生的文字应用能力，才能够确保学生有能力应对考试。那么，在语文高考备考中，教师完全可以将微写作的训练优势发挥出来，按照考纲规定和考题特点，逐点逐题的进行强化训练，在训练过程中，要时刻关注不同学生在写作方面存在的问题，然后结合实际情况进行正确指导，制定科学、合理的训练方案。这样一来，学生在写作方面就会得到全面提升，便可以确保语文考试稳操胜券。

三、创设特定情境，贴近实际训练

除了上述几点教学策略外，教师还需要为学生创设特定情境，对学生进行全方位写作训练。我们都知道，写作的灵感很多都是来源于生活的，但就目前部分高中生的生活阅历来看，并不足够支撑他们完成每一领域的写作。针对这种情况，就需要教师为学生创设特定情境，让学生在教师创设的情境中增强生活经历。虽然创设的情境与真实情境多少会有一点差距，但仍会对学生写作能力的提升有一定的促进作用。比如说，中国有很多传统节日，如端午、中秋、重阳、春节等，每个节日都有其独有的文化特色，将这些文化元素有效融入到微写作训练中，引导学生对其进行思考讨论，并形成文字，久而久之，学生的写作能力自然会得到显著提升。其次，教师还可以利用本地的历史文化的资料来开展微写作练习。在微写作教学中，教师需要正确引导学生挖掘本地的丰富资源，增强学生亲近故土、热爱家乡、建设家乡的美好情感。通过特定情境的增设，学生会不断积累生活经验和写作素材，这对于学生写作能力的提升具有很大帮助。

总而言之，微写作已经成为未来高中语文作文考查的一个主要形式，教师若想从根本上提高学生微写作水平，必須要在未来的时间里，做好学生与微写作之间的“桥梁”，对微写作的教学模式进行不断创新，以此来使学生始终具有较高的写作兴趣，进而对其进行更好的引导，切实提高学生的写作水平。

★作者通联：甘肃嘉峪关市酒钢三中。