校企合作中加强社会主义核心价值观教育研究

王海燕

摘 要：要在校企合作中加强社会主义核心价值观教育，教师就要注重实践指导、在岗辅导以及跟踪走访等阶段的教育时机，进一步强化学生的价值认知、情感认同、实践运用，使社会主义核心价值观渗透到学生日常学习、工作之中，成为学生行为准则与价值观念的基础。

关键词：中职学校;德育工作;校企合作;社会主义核心价值观

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）07-0007-02

近年来，我国职业教育有了长足发展，为提高人才综合素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献。但是，在中职教育中还存在教学质量有待提高、办学条件薄弱、体制机制不畅等问题。在中职学校教学中，校企合作有助于强化学生的实践能力，进一步帮助学生将理论知识转变为实践能力，对中职学生的职业生涯发展有着重要意义。社会主义核心价值观作为社会基本的价值理念，需要在校企合作教学中给予加强，特别是在塑造中职学生的职业价值观、基本是非观等方面，教师要运用各种方法，将社会主义核心价值观渗透到学生日常学习、工作之中，让其真正成为学生世界观、人生观的一部分。笔者结合“哲学与人生”课程教学实践以及校企合作的实践情况，对强化校企合作中的社会主义核心价值观教育进行研究。

一、注重实践指导，强化价值认知

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：突出职业学校办学特色，强化校企协同育人。支持企业通过校企合作共同培养培训人才，不断提升企业价值。校企合作过程中，教师需要在价值认知、情感认同、运用实践三个阶段逐步开展社会主义核心价值观教育。在中职学生未参加企业的实习岗位工作之前，教师要从实践指导的角度，强化学生对核心价值观的认知，为校企合作的顺利开展奠定坚实的基础。笔者结合“哲学与人生”的基本知识，为即将参加上杭建润电业有限公司实习的电工专业学生开设了实习前辅导课程。主要设计了以下的教学环节：岗位分析——对实习岗位的具体内容进行分析，布置实习任务;主题讨论——让学生围绕岗位进行讨论，提升岗位认知;总结思考——结合核心价值观进行总结，强化价值认知。

笔者认为，在实习工作开展之前，虽然电工专业学生对电工基本技能是基本掌握的，但对上杭建润电业有限公司的具体情况并不是非常了解，因此，企业相关方面的负责人要亲自介绍，分析实习岗位的具体情况。随后，主题讨论环节则是让学生根据所了解的情况，结合电工知识进行讨论。教师要引导学生在交流过程中互通有无，随后结合社会主义核心价值观以及“哲学与人生”第1课“客观实际与人生选择”中的“正确选择人生道路”内容，指出“敬业”作为核心价值观的重要组成部分，和专业技能一样都是实习工作的重要基础，从而强化学生的价值认知。

从实践指导与社会主义核心价值观的联系机制可以看出，教师要善于在学生讨论的基础上进行升华，而且校企合作的落实需要让学生有一定的思想准备，在思想上、价值观上能够端正态度、坚持正确的方向。在开展社会主义核心价值观教育时，教师不能把教学过程变成无源之水、无根之木，而要将核心价值观与具体的实践相结合，把握校企合作中职位介绍的场景，将抽象的观念转变为切实可行的具体认知，教学效果就会事半功倍。

二、结合在岗辅导，形成情感认同

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确要求各级职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才。激发职业教育办学活力，健全企业参与制度。在校企合作中，在岗辅导是社会主义核心价值观教育的重要契机。教师要善于把握在岗辅导过程中的心理疏导机制，帮助學生结合岗位实习的实践经验，对社会主义核心价值观产生更加深刻的情感认同。笔者曾经对一名在福建省同源建设工程有限公司实习的建筑专业学生开展在岗心理辅导，现节选师生对话如下：

学生：实习工作真是非常辛苦，每天都要起早贪黑，和学校里的生活真是不一样。特别是一些老同事总喜欢倚老卖老，总是批评我做得不好。我真是无所适从，想要退出实习。

教师：在工作中遇到困难是很正常的，被人批评也是进步的必经过程。我们只有对人友善，多听、多学，这样才能提高自己的能力。批评与进步是联系在一起的，一切都处在联系之中，所以只有和谐的人际关系，才能帮助你逐渐从一个学生成长为一个做事的人才。

在这个过程中，笔者结合“哲学与人生”第4课“普遍联系与人生和谐”中的观点，并引入社会主义核心价值观中的“友善”观念，强调联系的必然性，指出只有认真接受批评，才能从一个学生成长为一个做事的人才。在辅导过程中，笔者并不刻意将课文的章节点出来，而是注重融入到学生的工作中，以事说理，教学效果上更为理想。

根据上述分析可以看出，在校企合作的实习阶段，学生容易产生畏难情绪，也可能“打退堂鼓”。教师要把握好校企合作的在岗辅导契机，以循循善诱的方式，将社会主义核心价值观植入辅导过程中，让学生在具体的职业场景中直观地体会抽象的价值观念，从而真正把社会主义核心价值观入脑、入心，解决理论说教过于僵化的问题。

三、强化跟踪走访，引导实践运用

在中职学生进行在岗实习工作过程中，教师应该加强跟踪走访，了解学生实习过程中出现的问题，把社会主义核心价值观植入跟踪走访工作之中。在跟踪走访过程中，笔者曾经接触在上杭县第二实验幼儿园实习的幼师专业学生，她们在幼儿区域活动中遇到一些困难。有一些幼儿相对比较调皮，也经常争抢玩具，但是教学经验不足，这些幼师专业学生既不敢批评，也不敢阻止这类行为，导致区域活动秩序不好，因而陷入矛盾之中。笔者结合“哲学与人生”第6课“矛盾推动人生发展”中的观点，引导她们分析矛盾存在的原因。通过观察，她们发现之所以会出现争抢玩具的状况，是因为分配玩具的时候有些孩子跑得快、占有更多玩具，或者是分配玩具的时候，教师没有注重数量的平衡，一些孩子没有拿到心仪的玩具。因此，争抢矛盾的背后是平等问题，若运用平等理念解决这一现象，问题也就迎刃而解。

从上述这一跟踪走访并解决问题的流程可以看出，在社会主义核心价值观中看似抽象、遥远的“平等”“公正”理念，其实距离现实生活并不遥远。缺乏平等机制的行为，就容易触发矛盾，引起冲突。所以，教师在校企合作的跟踪走访过程中，要善于抓住这些可能存在的矛盾，及时将社会主义核心价值观对应的价值理念植入走访过程中，在适合的时机、条件下将核心价值观转变为具体策略，从而引导学生实践运用，这样才能在校企合作中坚定学生对核心价值观的价值认同。

四、结束语

校企合作、产教融合是今后职业技术教育发展的必由之路，校企合作既能培育学生“求得真学问”的精神，又能培育学生“敬业、诚信、友善”等核心价值观。社会主义核心价值观在中职校企合作中的渗透、植入、强化以及运用，需要教师把握好时间与契机，围绕具体问题进行引导与阐发。因此，教师要有职业敏感性，找准具体的教育引导时机并精准切入，这样才能有的放矢地把核心价值观教育真正做到入脑、入心。

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