培养问题意识发展数学素养探索

杨江敦

摘 要：数学是促进学生智力发展的基础学科，但目前数学教学观念仍较为传统，学生的问题意识得不到有效培养。教师应更新教学观念，巧妙设置问题情境，引导学生提出值得探讨的问题，培养学生的问题意识，发展学生的数学素养。

关键词：小学数学;问题意识;数学素养;能力培养

中图分类号：G421;G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）07-0041-01

问题是数学的血液，是逻辑思维的落脚点。只有提出问题，思考才会有方向;只有提出问题，思考才会有前进的动力;只有提出问题，学生才会有积极探索的欲望;只有提出问题，才会有创造和新知。因此，在数学教学中培养学生的问题意识，是激发学生学习热情和兴趣最直接、最有效的方式和方法。那么，在数学教学中怎样培养学生的问题意识呢？本文对此进行相关研究。

一、重视学生情感，让学生敢于提问

在数学教学过程中，教师应当积极营造愉悦、宽松、和谐、开放的教学氛围，建立自由、平等的师生关系，努力消除学生的恐惧心理，以便学生勇敢地提出自己的想法和疑问。面对学生的质疑和提问，教师要努力做到以下几点：如果学生提出的问题比较幼稚，那么教师就要多一点忍耐，少一点讽刺;如果学生提出的问题比较怪，那么教师就要多一点包容，少一点责骂;如果学生为了提出一个问题急得面红耳赤，那么教师就要多一点肯定，少一点焦躁。例如，教学“只含有同一级运算的混合运算”的时候，教师可以将主题图引入课堂之中，让学生观察主题图，根据所给的条件提出问题。学生们根据主题图提出了以下问题：请大家描述一下图中的人在干什么？滑冰场一共分成几个活动区？每个区大概有多少人？然后，教师可以组织学生对所提的问题进行解答。解答之后，教师可以向学生提出以下问题：滑冰场上午有85人，中午离开了54人，又有69人到来，请同学们算一算现在有多少人在滑冰场？要让学生以小組为单位，对黑板上的问题进行分配、解答。要引导学生在草稿纸上列出综合算式，并进行脱式计算。小组成员之间可以互相讨论解答方式，每个小组派一个代表在班上进行汇报。在汇报的过程中，有一位学生的运算结果不正确，但是该生将每步表示的意义完整叙述出来了。这位学生的汇报在班上引起了争论。这时，教师不要急着否定这位学生的汇报成果，而要走到这位同学面前，握着他的手说：“老师跟你握手，并不是说你的运算准确无误，而是感谢你敢于在课堂上发出不同的声音。”

只有师生之间进行自由平等的交流和对话，才能让学生在心理上感到安全，在精神上得到鼓舞和满足，使学生的思维得以拓展，变得更加活跃。这样，学生才能在课堂上敢于想象，敢于发言，敢于质疑。

二、创设教学情境，让学生渴望提问

培养学生的问题意识，主要取决于教师的教学设计。教师要充分联系学生的实际生活，为学生创设一定的问题情境。教师应当在学生面前树立“问题榜样”，创设一个充满想象火花的真实教学情境，让学生通过教师设计的问题了解到学习时通常会遇到哪些方面的问题，在哪种情况下可以提出问题，从而激发学生的探索兴趣。例如，在教学“位置与方向”的时候，教师可以创设赛车手从大本营出发，冲向终点的情境，然后问学生：如果同学们是赛车手，会从大本营向什么方向骑行呢？你们是如何确定方向的呢？然后引导学生运用以前所学的知识，以小组为单位进行讨论。（1）训练学生加方向标的意识：为什么要加方向标呢？加方向标对确定位置有什么好处？（2）明确以大本营为主要观测点：为什么要将方向标定在大本营？要引导学生探索如何通过任意方向和距离两个要素确定物体的位置，提高学生的思维能力。接着，教师可以进行质疑：要是得知吐鲁番在大本营的东北方向的话就能够出发了吗？如果这个时候出发可能会遇到什么问题？小组讨论：沿哪个方向走，能够确保赛车手更迅速、更准确地找到目的地？

创设情境的方法多种多样，教师可以按照学生年龄差异和教学内容差异，巧妙地设计问题情境，使教和学能够达到事半功倍的效果。

三、传授学习方法，让学生学会提问

提出问题，通常比解决问题更加重要。因此，向学生传授提问的方法是每位教师的重要责任。学生提问的方法通常有四种：直接提问，比较提问，联想提问，分析提问。如在教学人教版六年级“比例的意义”之前，教师可以给学生布置这样的课前作业：从实际生活中搜集有关比例的知识，比一比，看哪位同学了解得最多？在课堂中，学生们围绕比例的知识，从不同角度提出了很多问题。通过提问与解答，学生理解了比例的意义，能够应用比例的意义判断两个比能否组成比例，认识到比例的知识在生活中应用非常广泛。

这种数学学习方式不仅能使学生体会到数学存在于生活的方方面面，而且也能培养学生善于从实际生活中发现数学问题的能力。

总之，教师在数学教学中不仅应当关心学生的学习成绩，更应当关心学习过程。要重视学生情感，让学生敢于提问;创设教学情境，让学生渴望提问;传授学习方法，让学生学会提问。要巧妙设置问题情境，让学生在课堂学习中一直处于主动参与的状态，从而培养学生的问题意识，发展学生的数学素养。

参考文献：

[1]王丽琼.小学数学核心素养培育策略[J].教育艺术，2018（10）.

[2]汪伟.小学生数学问题意识培养的实践探索[J].现代中小学教育，2014（04）.