小学英语课堂结尾方式的多样化变化策略

摘  要  新课程改革的深入发展和相关课程标准的有效实施促使教师在教学中坚持以生为本和促使学生全面发展的新理念对小学英语课堂教学的课堂教学模式和教学方法进行有效改革，在改革的过程中教师要能够充分营造积极愉悦的课堂氛围，在师生有效互动的教学局面形成中关注英语课堂落幕时应该以怎样的形式进行收尾，这是英语教师理应充分思考的重要问题。本文笔者借助自己三四年级的英语教学经验，从以下三个角度入手探析。

关键词  小学英语  课堂教学  多元教学

传统的英语课堂中，教师不仅采用枯燥单一的教学方法进行授课教学促使学生丧失学习兴趣，而且在必要的教学环节中还会忽略掉语文课堂结尾艺术，要么囿于课程任务繁重内容较多匆匆收场，要么结尾时偏离主题毫无效果，导致整节课教学出现“狗尾续貂”的现象。那么，如何在课堂结尾这一细微点着笔进行余音绕梁的完美教学收官呢？笔者认为，应该从巧设悬念，讲究诱导;艺术熏陶，多维培育;拓展练习，点上突破;学以致用，力求有效等四个角度进行论述。

一、巧设悬念，讲究诱导

悬念式的结尾能够让学生产生探究知识的兴趣，教师在引导学生积极学习新课时可以充分利用这一方法引导学生深入思考，这对学生的思维发展有重要的积极意义。新课结束时，教师用悬念结尾，这一方式能够让学生通过独立思考，独立探究，主动发现问题、解决问题。悬念的设计紧扣本节内容，可以是对本节学习内容提纲挈领式的追问，也可以是对下节新知的提前涉猎。

比如，在学习完PEP英语四年级上册第二单元My schoolbag中B部分的Let's talk后，学生已经得知张鹏有一个黑白相间的书包和书包里，的部分用品。这时，教师故作一脸神秘，问：“大家想知道张鹏的书包里还有什么吗？有没有好吃的？或者好玩儿的？”“想！”同学们异口同声地应答。而这些，就是新课所涉及的内容。这种结尾方式，能充分调动学生学习的积极性和主动性，激起他们主动探求新知的欲望。让学生带着这种激情去学习与探寻，他们下节课的学习劲头异常高涨。

二、艺术熏陶，多维培育

传统的教学课堂中，教师存在着只重认知、忽略情感的弊端，而教育学中提到情感陶冶教学法则改变了此类弊端，这种教学方法对培养学生的学习动机，丰富学生的生活体验，发展学生的创造能力，培养学生高尚的道德和审美情感都有一定的积极作用。因此，在一节课结束前几分钟，教师用新颖活泼的形式，渗透出对美的欣赏，也是一种不错的尝试。

如，教授英语PEP三年级下册第二单元My family中B部分的Let's learn后，教师要求学生绘制一份自己的家谱。并给出学生可以参考的相应模板，比如从me展开绘制思维导图，要求学生分成不同的学习小组完成这部分内容，学生在进行家谱的绘制过程中，既能加深对新学知识“家庭成员”英文单词的巩固，也能从三十多分钟的紧张学习氛围中走出来，还能欣赏到自己创造的艺术之美。这样，既促进了学生的身心健康发展，又增加了学生对英语学习的热度。

三、拓展练习，点上突破

维果斯基的“最近发展区理论”认为，教学应着眼于学生的既有学情认知，为学生提供对他们而言带有一定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后，在此基础上进行下一个发展区的发展。因此，在学完新知识后，针对学生的实际情况，安排适量的拓展性练习，让他们“跳一跳，摘個桃子”。这样可以有效地发展学生的技能技巧，培养学生的意志品质。

比如，在学习PEP英语四年级下册第一单元A部分Let's spell的内容后，学生已经掌握了er字母组合通常在单词末尾发[?]音。教师提出问题：“请同学们迅速查阅单词表，完成两个任务。1.找到以er结尾的所有单词。2.尝试把单词读出来。”对于第一个问题，同学们都能迅速完成，找到新单词：dinner/over/weather/sweater。因为已经掌握了er 的发音，他们就在已有经验的基础上参照单词音标，尝试朗读。基础好的同学都能读出来，而在这部分同学的帮助下，基础稍弱的同学也能跟上节奏。这样的结尾，充分挖掘了学生潜在的发展可能性，激发其内在的向上力量，也体现了素质教育所倡导的促进学生“全面发展”的理念。

四、学以致用，力求有效

生活即教育，多个著名教育学家曾提出学做结合的教育理念，认为最终知识的学以致用是教学的起点和最终的落脚点，能够对学生的综合素养有重要促进意义。教师在英语结课教学中要能够让学生将学习到的知识应用到实践课堂中，在学以致用的教学实践中探析有效的教学结尾方式。

比如，在教授PEP英语四年级下册第六单元“Shopping”中B部分的Let's learn， 可以这样结尾：两人一组进行话剧表演，模拟在商场购物的场景。一位同学是售货员，另一位是顾客。所用知识点是如下新学重点句型：1.Can I help you？需要帮忙吗？2.The...is/are nice/pretty. ..很好/很漂亮。3.Can I try it/them on？我可以试穿/试戴一下吗？4.Look at that dress/shir+/hat.看一下那件裙子/衬衫、那顶帽子。5.I+'s pretty.它很漂亮。6.How much is it？它多少钱？7.It is$30/40.它30/40美元。这样的结尾，学生不仅巩固了所学知识，而且在模拟情境中还原原文。要是以后在生活中遇到类似的购物场景，他们便能拿来即用，复原课堂所学场景。

综上所述，教师在教学中的方法无定论，教师要想让一节课的结尾处理得当有效，促使语文教学得到低耗高效的效果，就需要在细微处着笔，巧妙构思和精心设计多样的结尾教学方法让每一节英语课都能留有余韵，给英语留下“豹尾”。因此，教师在实践教学过程中不仅要改变过去应试教育思想，更要重视英语结尾处的教学艺术呈现，通过以上三种方法的教学尝试，促使学生内化英语知识内容，实现学生的英语综合素养得以有效养成。

参考文献：

[1]廖秋香.例谈小学英语课堂结课“五法”[J].留学生， 2016（06）： 189+213.

[2]王万萍.小学英语课堂教学中的“留白”艺术[J].新教育， 2015（16）： 44-45.

王勇  黑龙江省尚志市元宝学校