如何培养低年级学生的阅读习惯

陈祥翠

摘 要：随着小学教育体质改革的不断深入以及素質教育要求的不断提高，小学语文教学的教学理应重视拓展学生知识面、增强学生阅读兴趣，积极为学生提供阅读条件等方向发展。本文主要是在对当前低年级学生阅读现状研究的基础上，对学生阅读习惯的培养进行了研究和探讨，以期促进低年级学生阅读习惯的养成。

关键词：低年级学生；阅读；习惯；兴趣

阅读是教学顺利开展的重要内容和重要组成。因此，在提高学生阅读兴趣的基础上，推动学生阅读习惯的养成，已经逐渐成为了当前低年级语文教学的首要问题。

1低年级学生阅读现状

对我国低年级学生阅读情况进行研究后发现，目前许多低年级语文教师过于关注学生的学习成绩和对课本及字词的熟练度，而忽视了对学生阅读能力及阅读习惯的培养，学生也一直将完成课堂作业、背诵任务以及提高语文分数作为了其语文学习的主要目标，缺乏对语文课堂和课外读物的阅读。虽然，学生在课外也会进行一些课外阅读，但是由于教师在课堂上不会对这些课外读物进行详细解读，就会导致学生在遇到阅读困难时也得不到及时解决，而降低学生的阅读兴趣，进而导致阅读质量下降。

2培养低年级学生阅读习惯的策略

2.1培养学生的阅读兴趣

小学语文教师一定要深刻理解学生作为独立个体，其兴趣爱好对于其主观能动性的影响。因此，对于低年级学生阅读习惯的培养，教师一定要注意提高其阅读的主动性和阅读质量。教师在教学过程中，可以通过有趣的故事来引出阅读内容，并吸引学生对将要阅读的内容产生浓厚的兴趣。例如，学生在学习《吃水不忘挖井人》一文时教师应对文章发生的时代背景进行详细介绍，并且以学生都知晓的伟大主席毛泽东抗战时期的一些趣事来激发学生的阅读兴趣和好奇心，引导学生进行阅读。通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以提高教师的教学效果和教学质量。教师也应该对学生的个体差异性有一定的了解和尊重，在教学过程中要适当鼓励学生以自己的阅读方式进行阅读和学习，而教师则在大方向上对学生进行适当的引导，并在引导的过程中，教师还可以向学生传授自己的阅读心得体会，以帮助学生养成良好的阅读习惯。

2.2营造良好的阅读氛围

小学处于学生学习的关键时期，但是由于学生年龄小，就决定了该时期的学生爱玩、好奇心重和注意力不集中等现象。所以，教师应该充分了解学生的这一特点，注重为学生营造良好的阅读氛围和学习环境，以期促进学生阅读习惯的养成。因此，教师在开展教学活动时，一定要根据教学内容，通过一些轻松、愉快的形式来开展教学，而不应该总以严厉的姿态来对待学生。在学生遇到阅读困难时，教师应该针对问题对学生进行耐心解答，并通过轻松的辅导环境，消除学生在遇到学习和阅读困难时的畏惧心理。例如，教师可以根据学生的年龄特点，为学生布置专门的阅读教室，教室内可以通过悬挂图画和作者生平的方式引导学生进行阅读，而且也可以在阅读教师内布置益智玩具等来营造轻松的阅读氛围，并引导学生及时记录阅读心得体会。而且，教师也可以定期举行有奖阅读竞赛活动，通过让学生给大家将故事的方式提高学生阅读的成就感，进而促进学生良好阅读习惯的养成。

2.3实现教学方式的多样

根据低年级学生的学习特点，教师必须要通过多样化的教学方式来培养学生的阅读习惯，近年来情景化教学在各个学科中都得到了广泛的应用，教师也可以根据语文阅读内容进行情境创建，引导学生在情境角色中熟悉阅读内容和各个角色的鲜明特点，最终达到提升学习效果和培养学生阅读习惯的目的。例如，教师在进行《狐假虎威》一文的教学时，教师可以挑选学生来分别饰演老虎和狐狸，通过适当引导，使学生在角色扮演的过程中对各个角色的人物特点和心理状况有全面的了解，而且在角色扮演中，教师还可以让学生通过模仿狐狸狡猾的口气和形态以及老虎威猛的形态，通过这些模仿学生就能够从老虎和狐狸各自的语言形态和肢体形态来体会到老虎的威猛和狐狸的狡猾，这样对于提高学生的阅读能力和阅读习惯的养成非常有效。同时，教师也可以借助于多媒体教学，在为学生讲解文章时，可以同时配置相应的图片、动画和声音，以加深学生对文章的理解，而且多媒体教学的应用，也可以提高学生的课堂注意力。教师也可以通过定期组织朗诵比赛活动，并在学生朗诵过程中对学生发音方式和情绪调节进行有效的引导，以促使学生在有感情的朗诵比赛中，完成对文章的有效阅读，并在朗诵过程中实现对文章角色的理解，进而培养学生的阅读能力和阅读习惯。

3结论

兴趣是学生学习的动力，也是学生学习最好的引导者。教师在低年级学生语文阅读教学过程中，一定要引导学生在阅读的过程中学习文章的语言结构和用词方法，进而在阅读中享受到乐趣，并定期举办语文阅读竞赛和活动，以期提供学生的自信心，并促使学生养成良好的阅读习惯。

参考文献

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