新课程下初中体育教学现状分析

摘 要：初中是学生身体发育的重要时期，也是体育教学培养学生身体和心理素质发展的关键时期。随着新课程改革的推进，中学体育教学受到了越来越多的关注。传统的教学方式尚存很多亟待解决的问题，影响了初中体育教学质量，不利于中学体育教学实现可持续发展。文章研究了初中体育教学的现状，并提出了新课程背景下初中体育教学的对策。

关键词：新课程；初中体育教学；现状；对策

作者简介：林洪霞，山东省青岛市藏南中心中学教师。（山东 青岛 266400）

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）04-0126-02

中学生正处在身体发育的关键阶段，受应试教育思想的影响，教师往往更关注学生的考试成绩，却忽视了对学生体育运动技能的培养。教师占用体育课时间用于其他学科的教学的情况时有发生，导致学生体育学习积极性不高。体育教学作为初中阶段的基本课程之一，必须不断进行创新与突破，才能发挥其应有的价值。

一、当前初中体育教学的不足

1. 体育教学意识淡薄。初中教学受应试教育思想的影响十分严重，在长期的教学实践中，教学科目逐渐形成了“主科”与“副科”之分。教师更多关注的是语文、数学、外语等“主科”，而体育被当作“副科”，其重要性被轻视。学校在考核时更强调学生的成绩，导致对体育教学的重视度不够，经常出现利用体育教学时间开展“主科”教学的现象。一方面，体育教学的地位得不到保障，教师的教学积极性不高，无法在日常工作中花心思提高教学质量。另一方面，学生的运动时间不足，也难以树立正确的体育意识。

2. 体育教学缺乏规范性。教学模式的合理性、科学性会直接影响体育教学的质量和效果。目前，一些教师仍未摆脱原有的教学习惯，采用“放羊式”的教学方法开展体育课程教学。课堂上，教师组织学生进行了热身、跑步等基本锻炼项目后，通常会让学生自由活动，自行娱乐。这种教学方法与教学大纲脱节严重，难以实现体育教学目标。缺乏合理性的教学模式难以让学生掌握体育技能，锻炼时间不足，体育项目过少，使身体素质得不到有效提升，体育教学的真正价值难以体现。

3. 体育教学方法单一。体育教学包括理论学习与课堂实践两部分，传统的体育教学教师往往更强调理论的讲解，用讲解占据课程开始时的大部分实践。例如，在学习立定跳远时，教师先要花时间对规范动作进行讲解，包括用力方法、摆臂顺序和时间、动作要领等，进而示范，最后让学生自主练习。这一教学过程的互动性较差，教师难以对学生进行针对性地指导，学生之间也无法交流，枯燥的教学方法单一地关注反复练习，容易让学生失去学习兴趣，被动地进行体育锻炼。

4. 教育教学评价不合理。良好的评价方式不仅有利于完善中学课程的内容与结构，也能对中学生的性格、品质的塑造起到正面的引导作用。当前的体育学习评价客观性不足，评价内容缺乏过程性，评价的重点多集中在学生的身体素质上，更多地关注学生的体能和运动技巧，忽视了学生的环境适应能力和心理素质的评价。其次，评价方式缺乏多元性，初中体育的教学评價多以教师评价学生的方式进行，学生自主评价和互评的方式利用率不高。另外，评价作用缺乏实效性，目前的学习评价难以实现全部的主要功能，使得学习评价的激励、改进等功能难以体现。

二、新课程下初中体育教学的对策

1. 加强体育思想建设。作为体育教学的相关群体，学校、教师、家长、学生都要对体育学科进行充分的认识，在思想上认识到体育学科的重要性。教师在体育教学过程中，要落实体育健康标准。初中阶段，体育教学的重点是让学生接受体育、喜欢体育。教师在教学中要把握体育健康标准，以此为指导上好每一节体育课。传统的体育课程围绕中考项目展开，包括实心球、立定跳、长跑等，教师应指导学生掌握各种项目的锻炼方法，缓解学生对体育课程的抵触和畏难情绪，将安全运动、终身运动的理念渗透到教学中。

2. 改革教学方法。笔者认为以下几种教学方法有助于改善当前体育教学的困境，提高体育教学的成效。①互动教学。教师在增强自身体育技能的同时，要强化沟通技巧，建立起良好的师生关系。一方面，教师要利用自身的感染力和影响力传达体育精神，增强学生对体育的情感投入度。另一方面，教师应加入到学生的体育活动中，如共同参加篮球运动等，增强默契度的同时拉近与学生之间的距离，在平等的师生关系基础上提高课堂教学质量。②情景教学。设定场景能够活跃课堂气氛，有利于实现教学目标。在田径教学中，教师可以模拟运动会情境，引入“飞人刘翔”的故事，调动学生的热情，让学生将自己当成运动员，从而提高自身动作的规范性，并刺激学生提高运动技能。另外，体育教学应实现开放性，让学生利用空间和场景条件，开展不同的运动项目，增加体育的益智性和趣味性。③游戏教学。课前热身时，教师可以利用游戏调动学生的积极性，让学生动起来，舒活全身的筋骨，提高热身运动的有效性。教学过程中，教师要将训练项目灵活转换为体育游戏，改变枯燥的教学模式。例如，组织接力活动，将长跑距离划分成几等份，让学生反复接棒，通过调整组内人数逐渐增加接棒频率，锻炼学生的长跑能力。在课程结尾时教师可利用舞蹈动作接力、传球补人、智力竞赛等游戏让学生回归平静，增加学生对下次体育课程的期待感。

3. 因材施教。初中生的学习水平、身体条件各不相同，教师应从学生的实际状况出发，充分尊重学生的主体地位，采取差异化的教学方式，因材施教。教学过程中，往往会出现一部分学生“吃不饱”、一部分学生“消化不良”的现象，这是因为教学与学生特点不相契合。教师应充分了解学生的喜好、体能、特长等基本信息，激发学生的潜力，使其在优势项目上进一步提高，对于学生不擅长的项目，教师应及时鼓励，发现学生的不足，指导其不断改善，帮助学生建立信心。教师可以利用小组合作的形式将不同能力水平的学生组合成团队，实现学生的互促互进。

4. 完善体育教学的评价机制。要拓宽评价内容，体育学习评价要实现过程性与结果性相互结合。除了运动能力，教师更应关注学生的心理、态度、情感、道德、精神等表现要素，实现评价指标的多样化、多维化，利用过程性的全面性评价增加结果的客观性。教师要创新评价方式，除了教师评价，体育教学还应建立学生自我评价、互相评价、家长评价等评价机制，丰富评价主体，多层次、多角度地进行综合评价，并将评价的主体逐渐转移向学生。同时，教师应充分尊重学生的差异性，以学生的实际情况为依据，将不同年龄、身体素质、运动技能的学生区分开，采用梯度化的评价方式为其设置不同的考核方式和评价方式。丰富评价语言也有助于完善体育教学的评价机制。教师应注重评价的表达形式，增强语言的艺术性，有效发挥学习评价的激励性，增加学生的信心。教师可以利用网络用语、对联、小诗等形式落实评价语言，最大化地让语言影响学生的心理积极发展。

综上所述，中学生的身体健康发展关系学习的效率和质量，初中体育教学承载着双重人才培养目标，除了要帮助学生强健体魄，更要通过体育精神塑造学生的品格。教师要转变教学理念，在教学实践中不断探索、创新、尝试，提高体育教学的有效性，促进初中体育教学的良性发展。

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责任编辑 郝 婵