小学生数学核心素养提升刍议

摘 要：培养学生的核心素养已经逐渐成为小学数学教学的重要目标，良好的数学核心素养是小学生学好数学知识必备的基本能力。在培养小学生数学核心素养过程中，数感培养是非常重要的环节。文章在阐述小学数学教学重要性的基础上，详细地分析了教师在提升小学生数学核心素养教学过程中的问题，进而提出提高小学生数学核心素养的有效对策。

关键词：数感培养；小学生数学素心素养；培养对策

作者简介：林丽芳，福建省南平市建阳区麻沙中心小学教师。（福建 南平 353000）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）04-0110-02

随着我国教育改革的不断推进，在当前的小学数学教学中，培养学生的核心素养成为教育的重要目标之一。因此，在具体教学过程中，教师只有转变传统的教育观念，将提高学生的核心素养作为教学目标，进行教学方案的制订和教学计划的设计，这样才能取得良好的教學效果，实现教学质量的整体提升。在此背景下，深入分析数感培养，探讨学生数学核心素养的培养对策，对于促进学生综合素质的有效提升，具有十分重要的意义。

一、关注数感培养，提升小学生数学核心素养的重要性

受传统教育模式的影响，教师在教学实践中一般都采取相对单一的教学方式，教学过程中缺少趣味性，学生学习的积极性和主动性都不高。[1]在学生学习过程中，学习兴趣的培养是非常关键的，这直接关系着学生对于知识的学习热情和掌握程度，因此在教学过程中，教师应该适当提升教学的趣味性，激发学生的学习热情，这样才能达到良好的学习效果。如果教师在教学过程中关注小学生数感培养（数感是理解数、理解抽象和具象之间关系的能力），通过培养学生的数感，教师可以摒弃枯燥的教学形式，采用更加生动和形象的方法向学生讲授相关知识，从而提升教学的整体质量。

除此之外，在学生学习过程中，无论是考试还是对知识的实际运用，都是建立在充分理解理论知识的基础之上的，数学核心素养培养也不例外。[2]但是在传统的教育理念影响下，教师在教学过程中对学生理解知识的程度关注不够，加之教学方式单一，学生在枯燥的教学环境中很难实现理解能力的有效提升，有时学生还对知识处于一知半解的状态，教师就已经开始了新知识点的讲解，这对学生的深入学习是非常不利的。在数学教学实践中，关注学生数感培养，让学生在学习数学知识的过程中具有一定的导向性，从而有效的学习新知识，深化对理论知识的理解，达到提升学生数学核心素养的目的。

二、当前小学数学教学在培养小学生数学核心素养过程中存在的主要问题

1. 教学过程枯燥，核心素养培养难以落到实处。一直以来，小学数学课堂教学都饱受枯燥性的困扰，不管教师采取何种教学形式，数学教学过程都显得比较枯燥，学生学习的积极性不高，这也是影响小学数学教学质量的主要原因。[3]在传统教学理念影响下，教师一般都采取灌输式的教学方法，在课堂上只是将简单的理论知识教给学生，而学生就以死记硬背的方式进行机械的学习和记忆，如果记忆的不够深刻，就会通过大量的习题练习来强化记忆，这样的学习方式几乎占据了学生的全部时间。在这种教学模式下，即使学生能够应付考试或者获得较高的考试分数，学生的数学核心素养也得不到有效的培养，教学的整体质量也难以达到理想的效果。

2. 学生课堂参与程度低，核心素养得不到有效培养。受传统教育观念的影响，在小学数学教学实践中，课堂的开放性不够。传授式的教学形式一直是小学数学教学的主要方式，这种教学方式下是不可能出现开放性教学课堂形式的。[4]因为课堂时间几乎都被教师的讲解所占用，并且教师为了提高教学效率，加快教学的教授节奏，尽可能多地讲解理论知识，而如果学生没有掌握好基础知识，就会出现疲于应付的情况，没有时间对问题进行思考。而开放性课堂的根本特点是引发学生主动思考，积极探索，进而达到预期的教学目标。传统教学模式使学生、教师之间存在着较大矛盾，这种教学形式也不利于培养学生数感，核心素养培养更是无从谈起。

三、关注数感培养，提升小学生数学核心素养的有效对策

1. 让学生充分参与到数学课堂教学中。为了促进学生数感培养，有效提升他们的数学核心素养，教师应提高数学教学课堂的开放性，培养学生的自主学习意识，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动思考问题，运用自身的知识储备去解决问题。教师应鼓励学生从不同的思考角度去思考问题，从而使他们的思想有所碰撞，这样学生才能在思考问题和解决问题的过程中有所提升，这也是促进学生数学核心素养提升的一条有效途径。[5]教师在学生讨论后再进行适当的总结和指引，指出学生在思考过程中存在的问题，引导和规范学生的思维方式，这对于学生思维能力和综合素质的提升是非常有帮助的。除此之外，教师在布置课后作业时，也可以将数感培养贯穿其中。

比如，可以给学生布置一些开放性的问题，这些问题不设置标准答案，学生只要能够自圆其说并且符合正常的思维和逻辑结构就可以。[6]开放性问题可以大大激发学生的思维能力，使学生能够有机会利用课堂上所学的基础知识，拓宽自己的知识视野，运用所学知识解决现实问题，加深理论知识与生活实际之间的有机联系，这与当前社会发展对人才培养的要求是完全一致的。

2. 突出学生的主体地位，促进核心素养的养成。在学生学习的过程中，灌输式教育模式之所以不能有效提高教学的整体质量，达不到预期的教育目的，其主要原因就是学生的主体地位没有得到充分的凸显，学生在学习过程中体会不到一定的成就感。而数学核心素养培养的根本途径就是提高学生学习的主体性，突出学生的主体地位。[7]因此，在小学数学教学实践中，教师应该积极转变教学模式和教学理念，改变以往灌输式教学形式，采取各种有效方式，提高学生的学习主体地位，将学生作为教学主体，教学目标的设计和教学计划的实施都应该以提升学生的数学核心素养为主。激发学生的学习兴趣才能使学生在学习过程中有持续的动力，获得良好的学习体验，为以后的深入学习打下扎实的基础。

比如，在讲解“人教版”四年级上册“除数是两位数的除法”时，教师可通过教学设计来突出学生的主体地位。

例如，除数是整十数的笔算除法分为以下五步：一“看”，确定商的位置；二“试”，确定首先商几；三“乘减”，先乘后减确定再商几；四“比”，比除数和余数的大小；五“落”，把被除数的个位落下来。

试商的方法：除数接近整十数的除法，一般按“四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数来试商。除数不接近整十数的除法，可以采取除数乘10法，把除数看作几个十等方法来试商。这样学生就会有基本的认识，接下来教师在让学生计算：83÷20≈，把83≈80，80÷20=4，所以83÷20≈4。通过上述思考和试验，学生就会在自己计算的过程中学会相关的知识。

总之，在小学数学教学过程中，教师应转变传统教学形式，关注学生的数感培养，积极创新和改进小学生数学核心素养培养方式，不断提升教学质量。

参考文献：

[1] 凌波.基于小学数学核心素养浅谈如何培养小学生的数感[J].数学大世界（中旬版），2018，（8）：96.

[2] 许少华.核心素养视角下小学生数感培养的策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（22）：86.

[3] 张为.核心素养培养下的学生数感的培养策略[J].数学大世界（中旬版），2017，（8）：1.

[4] 王芳.培养小学生数学核心素养课堂教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（40）：25.

[5] 陈莹.于小课堂见大素养——浅议如何在小学数学课堂提升学生核心素养[J].科教导刊-电子版（上旬），2017，（8）：154.

[6] 周汇华.关注核心素养：浅谈小学数学低年级课堂作业设计[J].数学大世界（下旬版），2018，（5）：47-48.

[7] 郭方年，秦德生.小学数感直观表征的形式、特征及对教学启示[J].现代中小学教育，2017，（3）：35-38.

责任编辑 范艳玲