如何培养小学生的写作兴趣

刘发彦

【关键词】 小学语文; 小学生;写作兴趣;积累;评价

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0105—01

培养小学生的写作兴趣是小学语文教学中较为重要的教学环节，教师必须予以重视，以全面提高学生的语文综合素质。本文将简单探讨如何培养小学生的写作兴趣，旨在为小学语文写作教学的发展提供帮助。

一、效仿名篇，激发写作兴趣

叶圣陶先生曾经说过：“课文是例子，同时也是习作的例子，通过范文来指导作文、效仿作文是一个有效的习作方式。”由此可见，课文是学生学习知识认识世界的重要途径，书本中的范文不仅可以让学生在写作方法以及技巧上得到启示，同时也能够激发学生的写作兴趣。因此，在实际教学中，为了让学生对写作产生兴趣，教师应当让学生们效仿名篇，通过效仿的方式提高学生们对写作的认识，进而激发自身对写作的兴趣。如，在讲解《太阳》时，教师先让学生们读范文高尔基的《人间》节选，并为其分析文章中所使用的表现手法，然后要求学生们进行仿写，可以是一段话，也可以是一篇文章，并以“你”来称呼太阳，写一篇以“我是太阳城的小公民”为标题的作文，逐渐让学生意识到写作的快乐，激发其写作兴趣。

二、积累素材，提高写作兴趣

“生活如源泉，文章如溪水，源泉不枯竭，溪水自然会流个不停。”由此可见，丰富的素材积累对于小学生写作来说是十分重要的。教师应当想方设法拓展学生的想象空间和生活空间，使其能够随时感受生活、体验生活并学会创造生活。由于小学生的活动范围有限，教师可以适当组织学生们走出校门，走向自然，走向社会，通过观察生活中各种各样的事件和优美的景色等，让学生的视线更多地触碰自然、社会，并分析发生的大小事件，挖掘出能够促进和提高寫作兴趣的主题，记录、摘抄或是直接做成手记卡片，当回到写作中时可以随手翻阅。只有学生亲身经历，才能够积累更多的素材，每当其拿起笔来才能够文思泉涌。如，在学习《色彩》一章时，教师可以利用假期时间组织学生们外出春游，让学生们感受春季色彩的缤纷，然后让学生们根据文章中所描述的内容，通过颜色来表达自己对春天的喜爱，或是直接让学生们来表述每种颜色在自己的心中代表了什么样的情感，不断提高其写作能力。

三、满足成就感，延伸写作兴趣

很多小学生在写作的过程中“无话可说”，越写越觉得词穷，究其原因是因为学生在写作的过程中没有获得一定的成就感和满足感。相关心理学研究表示，当人类在不断重复一件没有给他带来成就感的事情时，其活动动机会呈明显下降趋势。基于此，教师在教学过程中应当重视学生写作的成就感，以激发其写作的兴趣。在实际教学过程中，第一，朗读和讲评学生作品。即教师在课堂上朗读学生的作品并对其进行适当评价，引导学生发掘自己的长处，或是直接请学生们说说自己作品的构思过程，不仅给学生更多的表现机会，同时也是对学生能力的肯定。第二，更改学生作品用以示范。即教师对学生的作品进行适当修改，这样不仅让学生从中得到指点，同时也满足其成就感。第三，组织学生互相评析。在学生交流的过程中，学生感受到自己智慧的同时，也体验到了创作的乐趣，从内心深处认为自己离成功非常近了，使学生找回更多的信心，开始畅所欲言，在写作中越来越有灵感，同时写作水平也越来越高。如，在教学“成长的经历”这一单元时，“语文天地”要求学生们写一写自己成长经历中最的一件事，每个学生自身的成长经历不同，写出的故事也会不同，在教师的指导和鼓励下，学生们不仅会乐于分享，同时也能够得到一定满足感。

四、精心评价，巩固写作兴趣

学生将自己创作的作品交给教师后，学生们会很急切地盼望教师的指导，希望得到教师的肯定，因此，评语便是学生得到肯定和鼓励的重要途径。教师的评语对学生具有非常直接的导向作用，教师应当站在儿童的角度看待学生所创作的内容、内容中传达的情感、语言词汇的使用情况等，怀揣着“找宝”的心态，以一种欣赏的情绪去评价学生创作的文章。在对学生作文的评价过程中，教师应以表扬为主，避免生硬的语言伤害到学生的心灵;从鼓励的角度出发，让学生从写作中获得新的认识，不断获得成功的体验，以便在下一次的写作中取得进步。

总之，小学生写作是语文教学中较为重要的组成部分，良好的写作能力是促进学生语文综合能力发展的重要因素，教师应鼓励学生们深入生活，为学生们创造更多自由发展的空间，从而促进学生写作能力的提升。

编辑：张慧敏