改善学习方式 促进高效学习

董雪萍

【关键词】 学习方式;规律;氛围;情境;有效学习

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0051—01

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。如何让学生化被动为主动，改变死记硬背、机械训练的现状，做到真正的高效学习呢？

一、授之以渔找规律，重视预习方法指导

古人早已有言：“授之以鱼，只供一饭之需;而授之以渔，则将终身受用无穷。”要想使学生达到高效学习，学生的课前预习尤为重要。教师应针对将要学习的内容对学生进行适当的点拨，告诉学生“学什么”、“怎样学”两个预习要领，明确预习的重点、难点。为此，我常以“尽信书则不如无书”和“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要”等激励语鼓励学生发挥聪明才智去发现问题，去提出问题。问题的发现和挖掘不仅能充分体现学习过程的乐趣，更能满足学生的求知欲和强烈的好奇心，同时在问题的发现和解决这一连续充满活力的活动中，真正体现学生自身的价值。从而培养了学生学会“思考”的好习惯，激发学生主动参与的热情。有针对性地让学生预习，久而久之，学生掌握了预习的方法，学习也会事半功倍。

二、营造氛围精设计，培养参与能力

教学过程包含着“教”与“学”两个方面，教学效果的优劣，主要取决于教学双方的共同活动。在以往的课堂教学中，一切活动都围绕教师的“教”来进行，教师将课堂当作展示自己的舞台，以“将知识拷贝给学生”为己任，学生成了配合教师完成教学任务的陪衬，成了储藏知识的“木桶”。作为教学活动中起主导作用的教师，要精心设计各个教学环节，并且要努力为学生创造自主探究的机会，让学生参与到课堂教学全过程中来，要引导学生主动参与，把广阔的课堂时空让给学生，让学生成为主角，在课堂这个大舞台上尽情演出。

1.课始要创设情境，启发学生参与

课始要巧妙地创设情境， 激发学生的学习兴趣， 引发学生强烈的求知欲，使学生能够主动地参与到课堂的教与学的过程中来。例如教学《循环小数》时，为了在课堂的一开始使学生产生好奇感， 启动思维，同时也为分散本节课的教学难点， 课前我让学生观察日历每天的排列，学生发现依次是星期一到星期日，再重复星期一到星期日，总是依次顺序变化。这时我接着说：“这种依次不断地重复出现的现象叫，‘循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。”這样的教学导入， 不但突破概念形成过程中的难点， 而且激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。通过这样的认知过渡到新课，一下子就凝聚了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，学生参与的热情很高。

2.课中要指导学生参与

学生要参与教学活动，需要有参与学习的能力，教师要为学生参与学习创造条件，重视学生获取知识的过程教学，有意识地指导学生参与学习的方法，调动学生多种感官参与学习。

教学中教师给学生提供准确、丰富而生动的感性思维材料，引导学生用学具操作，通过量一量、剪一剪、拼一拼、折一折等操作活动，使学生参与教学活动，使学生思之有源。如《三角形的内角和》的教学，通过让学生参与量一量的活动，量出三个内角的度数，再把三个角的度数相加;剪下三个角，再把三个角拼在一起，看是多少度;或者把三角形的顶角过两边的中位线向底边对折，再把2个底角的顶点与这个角的顶点重合，三个角合起来是多少度，不同的方法，同样的结论，得出三角形的内角和是180°。笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。”

3.家校沟通，课后要及时复习

除了运用课堂教学中特有的一些技巧来培养学生的自主学习能力，教师还可以通过与学生家长之间的沟通来了解学生课后掌握情况。适当地做题是必不可少的，可精心选做当天学习内容不同类型的题目，在练习中使知识点得到巩固，根据学生对知识的掌握情况进行针对性的课后辅导，明确复习目标跟家长达成共识，让学生轻松完成课后复习，做到高质量课后保鲜。

三、优化教学方法，促进学生有效学习

知识在课堂中传授，能力在课堂中形成。为了提高课堂教学的有效性，我们努力探索科学灵活的教学方法。给学生多一点赏识，给课堂多一点快乐。我们要充分运用赏识教育，对学生进行适当的鼓励，实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。要积极优化教学结构，优化教学环节（复习铺垫、新课引入、新知探求、知识反馈、归纳小结），促进有效学习。

总而言之，在小学数学教学中，我们应正确处理好教与学的关系，主导作用和主体作用的关系，为学生参与学习创造条件，逐渐引导学生在“学会”的同时达到“会学”，从而达到“教是为了不教”的目的，提高课堂教学效率。

编辑：蔡扬宗