“泛在学习”语境下翻转课堂的设计与构建

彭薇 张如玉 渠畅

摘要：本研究将基于“泛在学习”导向语境下的翻转课堂模式引入《资产评估学》的教学设计与教学实践，通过倒置知识传递和知识内化的顺序使多种学习活动交替、混合发挥作用，以达到提高教学质量，培养学生终身学习能力，同时也期望成为其他课程在教学模式改革中的實施范例。

关键词：泛在学习;翻转课堂

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）12-0087-03

一、引言

“翻转课堂”顾名思义即是把传统的学习过程翻转过来，通过倒置知识传递和知识内化的顺序来提高资源利用效率，进而提升学习效果。随着计算机的普及与多媒体教学的推广，教学方式正在发生着很大的变革，尤其是移动终端的发展，教与学平台的服务等，为翻转课堂实现所有地点均是教育、课堂教学转移到课外等提供了硬件支持。然而，伴随着移动网联技术的发展，知识的需求者在能够广泛汲取知识的同时，往往也会面临大量的学习渠道与学习资源让人无所是从的冏境。在这种背景下，泛在学习的情境感知应运而生。泛在学习是指在任何时间、任何地点、基于任何计算设备获取任何所需学习资源，享受无处不在学习服务的学习过程。当前，泛在学习具备三个方面的基本特征：①泛在性。时间碎片化趋势使零散时间的利用成为必须，学习像空气和水一样融入生活;②整合性。主要表现在学习环境（家庭、学校、社区）、学习工具（触手可得的设备）、学习方式（正式与非正式、个别学习与整体学习）等多元多方向整合。③情境性。情境的动态变化要求能够为学习者提供符合当前情境需求的资源，学习者亦能根据需要参与到不同情境当中。在泛在学习环境中，传统教师角色弱化，学习者更在乎的是“情境问题的解决”而不是考试成绩。泛在学习环境下的情境感知不仅是简单地向学习者介绍学习资源，更重要地是向学习者提供包括学习内容、学习策略、学习活动等多元的基于不同情境的系统框架。

针对《资产评估学》教学过程中普遍存在的传统课上教学模式单一、知识体系与实践教学存在一定程度的脱节、缺乏实践案例与实地调研环节、学生知识应用能力和创新能力不足等问题，运用“翻转课堂”的混合学习模式，将面对面学习与网络学习相结合，将过去需要教师讲授的环节放置在课堂以外由学生先行准备，由教师在实践评估案例的选择上作出引导，将具体案例搜集的环节交由学生在课堂下完成。从评估案例的准备、评估案例的讨论、评估案例的分析到最终评估价值的形成过程中，学生能够全程参与，突破教学时间与教学空间的限制，提高了学习的主动性与实践动手能力。

二、基于泛在学习的《资产评估学》翻转课堂设计

1.翻转课堂设计。翻转课堂教学模式需要考虑在教学设计中哪些活动在课堂上做，哪一些可以在课下做，哪一些需要自己做，哪一些通过分组完成效果更好。具体地形成如图1的构架：

2.泛在学习资源建设。多样化的学习资源是泛在学习发生所必需的物质基础。泛在学习环境下，随时随地都会有新的学习者加入，为满足学习者的个性化需求，丰富的学习资源是其基本保障。基于此，在《资产评估学》课程泛在学习环境的构建过程中，主要做到以下几个方面的工作：①提供丰富多样的学习工具服务：在传统的纸笔记录工具的基础上，更多鼓励学生使用计算机与网络设备。例如微信群、微信公众号、论坛、博客、WIKI、MOOC、BBS、QQ以及校内网等社会化软件和社交网站等多种学习工具与渠道。②建立种类繁多、及时更新的资源超市。具体地，将海量学习资源分成四个大类。分别是预设性学习资源、形成性学习资源、关联性学习资源、泛化性学习资源。③建立客观全面的成绩评价体系。针对翻转课堂涉及到学生的自主管理能力、资产评估案例分析的合作组织能力、语言表达能力、资产评估工具与软件的操作能力等，学习活动的评价应寻求基于问题的、注重过程性的、促进学生终身学习能力形成的评价方式。

三、实施效果评估

为了观察翻转课堂教学模式的实施效果，本研究以传统教学班为对照组，以翻转课堂班为实验组。经过18周教学，对两组学生进行了理论课考核和实践课考核。其中理论考核共三道题，分别为阐述资产评估活动的构成要素、对三种基本评估方法的释义、阐述三种基本的评估方法的操作步骤。实践课考核分为两道操作题，分别是根据给出的房地产评估的案例设计三个以上的参照物、以成本法评估机器设备价值。

从表1.可以看出，五个部分的考核中实验组的均值均高出对照值;从Z值看，以成本法评估机器设备两组Z值达到3.92，表明两组成绩差异显著;房产参照物选取的实践考核中，Z值达到2.66，同样非常显著;而评估方法释义与评估步骤部分的Z值均小于1.96，说明这两部分的考核差异不显著。

同时，为了进一步了解学生对于参与翻转课堂的满意度和学习效果，研究中围绕以下几个方面对本次授课学生做了问卷调查：学习能力提升的效果;课前进行自主学习的效果;课堂活动安排满意度;课程考核是否合理;实践能力提高效果。通过对五个方面的满意度调查发现，评价“非常好”与“好”的学习者，所占比例达到了60%—80%。学习者认为翻转课堂有利于自主学习能力的培养，课中采用的案例分析法、小组讨论法等方式也有利于提高学习参与的积极性，有助于知识的深度掌握以及实践能力的提升。同时，从学习者的学习情况反映及教学建议来看，在刚开始接触翻转教学时或多或少会有抵触情绪，这种抵触情绪主要来源于对这种新的方式还不太适应、课前自主学习花费的时间较多，小组讨论存在较大争议等。这些不适应需要通过至少3-5周的时间调适过来。总之，翻转课堂的开展需要一个长期的过程。

四、结语

传统课堂教学中，知识从产生知识的真实情景中剥离出来，被抽象为一些概念和理论。本研究将泛在学习的情境感知融入翻转课堂的建设中，根据学习者的需求创设具有感情色彩的具体场景，解决在翻转学习过程中可能存在的真实信息被过滤掉与海量信息迷航的问题。把翻转课堂教学模式引入到《资产评估学》教学实践中，是国内高等院校《资产评估学》课程建设的创新性实践尝试。通过重置知识传递的顺序，使“学生—主体，教师—主导”得以真正实现。翻转课堂的深入发展需要解决“为何而翻转”、围绕理解的翻转课堂设计及其实施“如何来翻转”“怎样评价翻转的效果”等一系列问题，关键是要解决“为何而翻转”的问题。基于“翻转课堂”的混合学习模式引入《资产评估学》的教学设计与教学实践，通过倒置知识传递和知识内化的顺序使多种学习活动交替、混合发挥作用，以达到提高教学质量，培养学生协作交流能力、终身学习能力，构建新型的师生关系的目的，同时也期望成为其他课程在教学模式改革中的实施范例。

參考文献：

[1]杨玉宝，吴利红.泛在学习视角下网络学习空间的创新应用模式[J].中国电化教育，2016，（07）：29-35+42.

[2]常雪瑞.大学生职业发展与就业指导课程改革——基于泛在学习视角的研究[J].教育探索，2015，（11）：83-86.

[3]陈敏，余胜泉.泛在学习环境下感知学习过程情境的推荐系统设计[J].电化教育研究，2015，36（04）：76-82+89.

[4]杨丽娜，肖克曦，刘淑霞.面向泛在学习环境的个性化资源服务框架[J].中国电化教育，2012，（07）：84-88.

[5]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（01）：58-64.

[6]祝智庭，管珏琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育究，2015，36（06）：66-72.

[7]王志军，陈丽.联通主义学习中教学交互研究的价值与关键问题[J].现代远程教育研究，2015，（05）：47-54.

[8]邱婧玲.联通主义视域下大学生移动学习行为研究[J].现代教育管理，2017，（02）：115-119

[9]魏雪峰，杨现民，张玉梅.移动互联时代碎片化学习资源的适用场景与高效管理[J].中国电化教育，2017，（05）：117-122

[10]蒋德勤.“移动课堂”：思想政治理论课的当代诉求[J].思想教育研究，2011，（03）：50-52.

[11]杨现民，余胜泉.论我国数字化教育的转型升级[J].教育研究，2014，35（05）：113-120.

[12]杜莲艳.基于知识地图的大学英语移动学习资源导航[J].信息技术，2014，（10）：56-58+67.

[13]解继丽，王晓彤.泛在学习环境下学习共同体的形成机制[J].学术探索，2015，（09）：148-152.

[14]林秀瑜.泛在学习环境下微课的学习模式与效果研究[J].中国电化教育，2014，（06）：18-22.

The Construction of Flipped Classroom under "Ubiquitous Learning" Context

—Based on the Teaching Practice of "Asset Assessment"

PENG Wei，ZHANG Ru-gu，QU Chang

（Beijing Normal University，Zhuhai，Zhuhai，Guangdong 519087，China）

Abstract：The flipped classroom model based on ubiquitous learning context is introduced into the teaching design of "Asset Assessment".Through inverting the transfer and internalization of knowledge，a variety of learning activities plays a mixed role.This is helpful to improve teaching quality and cultivate students' lifelong learning ability.At the same time，it is expected to become an example of other courses in the reform of teaching mode.

Key words：ubiquitous learning;flipped classroom