中学数学课堂教学提升方法探究

摘 要：新课改背景下的中学数学课堂教学，要想成功实现教学有效性的提升，则必须以创新的理念为指导，以科学合理的教材为基础，以提升教师素养为核心，以有效教学方式为保障，同时结合先进的现代科学技术，才能切实实现中学数学课堂教学的全面提升。

关键词：中学数学；课堂教学；有效性；提升

根据对中学数学课堂教学提升相关理论研究与作者教学实践经验得出，中学数学课堂提升的关键在于理念提升。广大中学数学教师要充分革新自身教学理念，运用先进、创新的理念为指导，从教材利用、教师素养、教学方式以及信息技术四个方面出发，并将其作为数学课堂提升的重要抓手，以此来确保中学数学课堂教学有效性的切实提高。

一、 基础：科学合理地使用教材

教材是中学数学课堂教学的主要依据，同时也是中学数学课堂提升的重要基础。在新课改下，如何制定科学的教材，并将其利用好、发挥好，是当前中学数学教学研究与实践的重要课题之一。如何才能制定出符合新课标要求，并契合中学生身心发展需要的教材呢？作者认为应当遵循以下几个标准：一是符合学生发展需要与社会发展需要；二是满足学习所需；三是在生产、生活、科技中具有广泛应用；四是体现数学基本理论、思想、方法；五是能为学生所接受。

二、 核心：不断提升教师的教学素养

在中学数学教学课堂上，教师不仅是教学的组织者，更是实施者。因此，要想实现中学数学教学效果的提升，则教师方面的因素不可或缺，提高教师教学素养是提升中学数学课堂有效性的核心内容。实践表明，教师教学素养的高低，对构建中学数学高效课堂至关重要。具体体现在：教师教学理念的更新，体现了新课改的要求；教师是否重视教学活动的开展，关系着教师教学水平与教学技能的提高；教师能否熟练应用现代科技手段辅助课堂教学，影响着课堂教学的效率与质量。但在实际教学中，存在一些教师对教材把握不准，教学基本功不牢，“花架子”多，信息技术与课程整合不当等问题，这些无一不制约着中学数学课堂教学的有效性的提升。对此，作者认为应想方设法提高教师的教学素养，具体应当做到以下几点：一是及时更新观念，树立起符合新课标要求的教学观；二是强化对教师的教育培训，通过开展职后教育培训，帮助教师提高理论素养与教学功底；三是重视开展情感教育，特别是对部分不喜欢甚至厌恶学习数学的学生，更是应当积极通过情感教育的手段，充分挖掘数学知识所蕴含的情感，并用艺术的方式呈现出来，使原本枯燥的数学知识焕发生命与活力，进而使学生感受到数学的价值和魅力；四是鼓励教师多参与教学研究，这对教师业务素质与教学素养的提升，无疑具有重要的推动作用。

三、 保障：选择恰当的教学方式

选择恰当的教学方式，是提高数学课堂教学有效性的重要保障。无论是在任何学科、任何课堂上，教师若想构建有效課堂，则必须从基本的教学情境、学生实际以及所要教学的内容等出发，来设计或者选择适当的教学方式，以此才能保障教学课堂的顺利进行，才能确保教学卓有成效。以下，作者结合自身实际教学经验，简要介绍几种常用且行之有效的教学方式：

（一） 启发探究式教学

启发探究式教学是一种以主体教育思想为指导，以数学问题为核心，通过主体探究问题和知识再创造为基本形式的教学模式，该模式属于创新教育的范畴。在实际操作中，启发探究式教学主要包含四个方面：一是精心设计探究的问题；二是独立探究问题的解决方法，同时开展合作讨论与探究；三是给予学生实践探究的时间和机会；四是做好教学评价，鼓励学生引申探究。

（二） 学案教学式教学

学案教学式教学是以新课标为指导，调动学生学习主观能动性为重点的一种教学方式。应用该方式时，教师要充分考虑学案的内涵、设计原则、构成要素以及教学成效等方面。在内涵设计上要依据教材标准与课程标准，遵循教学规律设计学案，以便学生进行自学、研讨、探究、梳理、总结等活动；学案的设计原则应当具有导向性、探究性、发展性以及灵动性；学案的基本构成要素应当包含教师的“导”与学生的“探”两方面；教学成效要综合考虑是否促进学生学习方式的转变和发展，是否有利于教师教学方法的完善与优化，是否进一步丰富了数学学科教学理论的丰富与发展等。

（三） 结构教学式教学

结构教学式教学的主要特点是强调学生在学习过程中的主动性与建构性，该教学方式主张将数学知识进行结构网络化，并通过知识网络形式帮助学生寻找知识规律，认知数学知识的本质。结构教学式的教学程序一般包括“自学”→“提炼”→“交流”→“建构”→“巩固”。

（四） 四步导学式教学

四步导学式教学提倡教师以尽量少的语言来启发学生，通过适时引导激发学生潜能，让学生在课上充分展现、充分发挥。四步导学方式彰显了新课标对学生主体地位和倡导自主、探究、合作等的要求，应用该方式有助于培养学生良好的学习习惯与能力，进而促进中学数学课堂教学的有效提升。通常而言，四步导学式课堂包含“自主研习”“合作究疑”“适度拓展”“评价巩固”四个步骤。

四、 助推力：充分利用现代信息技术辅助教学

21世纪是信息技术高速发展的时代，在这个时代，人们的生产、生活、学习、娱乐等方方面面都受到信息技术的渗透与影响。对于中学数学而言，现代信息技术的合理应用，为实现教学提升提供了强大的助推力。《基础教育课程改革纲要》中指出，要进一步“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。当前形势下，在我国教育教学领域，信息技术和各学科之间的整合已经成为一大热点和趋势，并对各学科起到重要的辅助教学的作用。为此，应当充分利用现代信息技术辅助中学数学教学，重点加强两者之间的有机整合，具体需做到：一是加强信息技术与中学数学教学内容、教学方式、教学方法、教学活动等的整合；二是熟练掌握信息技术在中学数学中的应用策略，如将抽象内容具象化、运用网络资源丰富学生知识、整合传统教学形式，优化课堂教学设计等，通过此进一步发挥信息技术辅助中学数学教学的优势与作用，进而实现中学数学教学的有效提升。

参考文献：

[1]刘影.中学数学“探究式”教学的认识与策略[J].中小学教师培训，2006（10）：42-43.

[2]王宽明.中学数学中的算法教学[J].教学与管理，2009（11）：83-84.

[3]陈蓓.中学数学学案教学的研究与展望[J].教学与管理，2012（1）：55-58.

作者简介：石莉，河北省黄骅市，河北省黄骅市教师发展中心。