小学生数学思维能力的培养

黄小荣

数学是学生学习的重点科目之一，在学习数学知识的过程中，学生要对书本理论包括数学定义和公式进行正确把握，同时在解答数学题时要思维缜密，灵活运用这些公式定理，提高解题效率和解答准确率。教师要加强对学生的数学思维培养，从教学角度来说，培养小学生的数学思维是素质教育的体现，有利于实现小学生综合能力的提升;而从学生的自身发展来说，培养小学生的思维能力，可以促使其在学习数学知识的过程中运用特定思维去思考和解决问题，使数学运算更加形象化和简便化，有利于奠定学生良好的数学基础。

一、培养小学生数学思维能力的基本要求

在小学数学教学过程中，要遵循素质教育的理念要求，培养小学生数学思维能力，这是一项基本的教学任务。学习数学就是活跃思维，在教学实践中，老师通过采用多元化的教学方式，激发学生的创造性思维，对于强化学生的数学思维具有重要作用。在培养小学生数学思维能力的过程中，要求因材施教。学生个人的学习能力和数学兴趣不同，在课堂上的表现也不同，老师要对学生的个人学习情况进行“摸底”，了解学生的学习需求。对于思维活跃的学生，老师可以鼓励学生的创造性思维，引导学生在解答数学问题时善于积极主动思考，善于采用不同的思维方式去解答问题;而对于数学思维不够活跃的学生，老师应该以鼓励为主，教授给学生简单、常用的问题思考方法，如数形结合法，先训练学生的形象化思维，再锻炼学生的抽象化思维。培养小学生数学思维能力。还要注重多元化教学和创新化教学，老师在课堂讲解中，要保证学生充分理解和吸收讲解的内容，然后联系实例，引导学生将书本理论和实际问题相结合，丰富学生的思维。

二、学生数学思维能力的培养策略

（一）数形结合

在小学数学教学中，由于小学生的思维能力存在不足，在解答一些较为抽象性的问题时，往往存在较大难度。对于这种情况，老师可以采用数形结合的方法，启发学生的学习思考，将抽象化的问题转换为形象化的问题。数学理论相互之间是具有一定联系的，如小学生在学习面积、周长时，由于既定的直线思维，学生难以对其进行转换运算。在课堂上，老师可以根据题意，画出不同的图形，让学生对图形的形状、线段等进行观察，能够促使学生对其中的数量关系有一个更加清晰的认识。培养小学生的数学思维能力，利用数形结合的方法具有简单、直观的效果，充分激发了学生的数学想象能力。

（二）例题分析

对小学生的数学逻辑思维能力进行培养，最主要的是让学生具备一定的问题转换能力，在此过程中，最有效的就是进行例题分析，例题分析能够帮助学生进行典型问题的分析，加深学生的印象。例如教学“乘法分配律”时，学生对于其中分配的法则、分配的方法以及乘法分配律具体应用的情况不够了解，需要老师在例题分析中为其归纳和总结，帮助学生梳理其中的知识点。关于例题10×18+3.96×18+2.04×18的解答，老师先引导学生进行算式观察，发现算式分为10×18、3.96×18、2.04×18三部分，每部分都是一个常数和18相乘，算式可化为18 ×（10+3.96+2.04），即18 ×16=288。

（三）情境创设

小学阶段的数学教学，主要是对学生进行简单的知识内容讲解，但是在此教学过程中，要对学生的数学兴趣和数学思维能力进行培养，这是为了帮助学生增进对数学的了解和喜爱。在实施具体教学时，老师可以采用情境教学的方法，引导学生的主动思考，强化学生的数学创新思维。例如在教学“图形和立面体”时，老师可以用多媒体播放的形式，让学生观察球体、正方体的点线面，使其运用空间想象力，思考物体的多面性图案。

（三）结合实际

小学生学习数学，是为了强化数学思维，并应用数学思维和数学方法去解决实际生活中的问题，在实际教学中，以理论联系实际的方法对学生的数学思维进行培养，更加有利于提高小学生的数学应用能力。如例题：一块正方形的草地，边长为3米，在两个对角的顶点处各种一棵树，树上各栓一只羊，绳长都是3米。问两只羊都能吃到草的草地面积有多大？这是一道图形和实际结合的题，在解答时，学生先要理解题意，掌握圆的面积、阴影部分面积的解答思路，再分別计算即可。

素质教育要求在实施教学的过程中，培养和提高学生的综合能力，小学阶段的数学教学是对学生进行基础知识的教学，培养学生的数学思维，就是引导学生应用特定的思维去思考、分析和解决数学问题，要求学生能够在解答数学问题时采用形象化思考方式，简化数学运算。小学数学教学中培养学生的数学思维要从数学观察的角度，对学生的空间想象能力、观察能力、推理能力等进行综合培养，老师在课堂上可以针对某个例题，鼓励学生从不同的角度联想，归纳并总结出自己的解题思路，推理出更加便捷的解决方法。培养小学生的数学思维是一个循序渐进的过程，老师要善于根据课程内容，选用不同的例题，安排学生自主讨论，使其能够在相互的沟通交流中共同探讨解题方法，在课后不断练习，提升数学思维逻辑能力，为以后的课程学习打下坚实的基础。