深化小学语文阅读教学的途径

喻梅

在小学语文教学中，阅读教学是一项十分重要的内容。通过阅读教学，可以让学生深入感受课文的内涵，并逐渐学会鉴赏课文，从而不断提升学生的理解能力和分析能力。因此如何更好地开展小学语文阅读教学，激发学生对阅读的兴趣，让小学语文阅读教学走向深入，已经成为摆在当前小学语文教师面前的一项重要课题。

一、通过多种手段激发阅读兴趣

小学生不仅专注力、自控力相对较差，而且理解能力相对比较弱，因此，阅读对他们来说比较有难度。教师如果仅仅口头要求学生阅读，效果并不好，因此采取一些措施与手段，比如运用多媒体、开展课堂对话、进行角色扮演以及小组讨论等方式，激发学生阅读的兴趣。

比如，在教学《让我们荡起双桨》一文时，笔者首先利用多媒体向学生们展示优美的湖面景色、孩子们划船的画面，以充分激发学生对本课的兴趣。然后提问：“同学们，你们划过船吗？你们知道怎样划桨吗？”学生们有的回答“划过”，有的摇头。此时，笔者导入课文：“今天我们就来一起学习一下《让我们荡起双桨》，看看划桨到底有什么乐趣。”之后，笔者通过多媒体播放《让我们荡起双桨》这首歌曲，学生们听后都对该课文有了极大的兴趣，纷纷积极投入阅读。

很明显，充分运用多媒体、巧妙设计导语等，不仅可以更好地营造课堂氛围，还可以让学生积极投入到课文阅读中，在兴趣的指引下，提升学习效率。

二、巧设情境激励学生积极阅读

在小学语文课堂教学中，一个巧妙的问题，便可以成为点燃学生阅读激情的火苗。因此，教师在教学中要注意巧设情境，以不断激发学生的阅读兴趣，调动学生的思维，从而为阅读习惯的养成奠定良好的基础。

比如在教学《长城和运河》一课时，因为长城和运河都是我国著名的人文景观，即便是小学生也有所耳闻，甚至是亲自去参观过。所以，针对这种情况，笔者开门见山说道：“同学们，在我国的地图上，有两条线十分明显，也是人间奇迹，一条是从东到西的，一条从南到北的。那么，你们知道这两条线分别代表着什么吗？”学生们纷纷回答：“长城和运河。”“那么你们谁去游览过长城？谁又见过运河呢？”笔者让去过的学生讲述了自己眼中的长城和运河，其他没去过的学生则聚精会神地听他们讲述。于是，笔者引导说：“今天，有一位作者将一起带着我们去游览一下长城和运河，让我们一起看看这位作者眼中的长城和运河到底有多么的雄伟瑰丽吧！”由此，我们进入了课文的第一部分的学习。在教学第一自然段时，笔者又问了学生几个问题：（1）作者眼中的长城是怎样的呢？（2）课文中有连绵起伏、曲折蜿蜒等词语，为什么用这样的词？（3）“像巨龙穿梭在大地”中“巨龙”指的是什么？……学生们的兴趣被点燃，都非常积极地投入到课文的阅读中，思考和寻找答案。

三、运用角色扮演提升鉴赏能力

在小学语文阅读教学中，要想让学生们积极投入到阅读中，就要点燃学生阅读的激情。因此，教师可以通过运用让学生角色扮演，进行分角色朗读等途径，让学生更加身临其境地体悟课文中的内涵。这样，学生对阅读会更有兴趣，在阅读能力、品鉴能力方面会有更好的提升。

比如在教学《公仪休拒收礼物》一文时，笔者让学生分角色朗读，并要求他们首先注重人物的语言，其次注意人物间沟通交流的神态，最后，让学生各自说一下自己扮演角色的特点以及心得。在课堂中，教师可以将学生分成几个小组，各组组织角色扮演，然后展现出来。这样一来，学生都会积极地投入到课文的阅读中，并仔细品味分析每一个人物的语言及神态，然后进行排练和展示。通过角色扮演，能看到学生的进步，他们不光记住了每一个人物的台词，还将这个人物的性格逼真地演示出来;在一个小组表演时，其他小组的学生也并没有闲着，他们一边观看一边思考分析，以深入了解书中每个人物的性格特征，并对其他同学的表演进行品鉴与评价。在潜移默化中，学生们的阅读兴趣大增，品析文章的能力得到锻炼与提升。此外，为了让学生更好地理解课文，筆者提出了几个问题：“公仪休拒收的是什么礼物？”“为什么要送两条大活鱼呢？”……学生自然而然地又进入到了课文阅读中，通过自己思考探究答案。

由以上可以看出，在小学语文阅读教学中，选择合适的文章，通过让学生开展角色扮演，可以有效提高他们阅读课文的积极性，从而为他们更好、更深入地阅读打下坚实的铺垫，对于提升他们的阅读能力和作品鉴赏能力也有十分重要的作用。

自新课改以来，随着素质教育的推广，对于小学语文教学也提出了全新的要求。在小学语文教学中，阅读教学可以说是重要的基础。兴趣是最好的老师，这就需要教师激发学生的阅读兴趣，利用丰富的教学手段，积极引导鼓励学生阅读，不断提升学生的阅读能力，为学生养成良好的阅读习惯，提高他们的写作水平打下坚实的基础。