基于英文歌曲的初中英语拓展课教学探究

赵柳青

引言

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出：“教师应根据学生的心理需求和年龄特征，有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的活动，如朗诵、唱歌等。”（教育部2012）事实上，此类活动的开展往往落实于拓展课中。拓展性课程作为基础性课程的一种补充，是课堂的一个延伸，有利于知识的相互渗透与联系，能够促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。

英文歌曲作为拓展课教学的一种形式，为学生所乐闻喜见，能调动学生的多种感官，拓展其知识面，培养其思维能力和创新精神。但在初中英语教学中，绝大部分教师缺少对英文歌曲教学的深入探究，不注重在拓展课中应用英文歌曲（黄雪祥2017）。鉴于此，探究如何让英文歌曲服务于初中英语教学，尤其是拓展课教学，从而提升教学效率很有必要。

一、在初中英语拓展课教学中引入英文歌曲的优势

绝大部分英文歌曲旋律优美、动听，歌词清新、质朴，不仅可以丰富英语教学的形式，拓宽教学的路径，还能激发学生学习英语的兴趣，激活学生内在的情感态度价值观，同时发展他们的语感、听力、思维和审美等能力（王淑霞2016）。

在初中英语教学中，教师基于学生的实际情况和教学内容选取合适的英文歌曲，寓教于乐，既有利于学生了解外国文化和中外文化的异同，提高其文化鉴别能力，又有利于营造轻松、愉悦的课堂氛围，拉近师生之间的距离，从而提高教学效率。

二、在初中英语拓展课教学中引入英文歌曲应遵循的原则

（一）符合学生的认知规律和心理发展特征

认知规律是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。初中学生年龄尚小，抽象思维发展仍不完善，比较喜欢形象、直观的事物。在初中英语拓展课教学中，教师在选用英文歌曲时，应充分考虑学生的认知规律，将语言和情景相融合，营造生动、活跃的课堂教学气氛，从而最大限度地激发学生的内驱力，促使学生从感性认识到理性认识。

（二）歌曲难度要适合学生的现有英语水平

不同的年龄段具有不同的英语语言水平。英文歌曲存在语速快、词汇量大，时常含有俚语等特点，若选择不当，就会造成学生理解和学习困难。因此，在初中英语拓展课教学中，教师应选择语速适中、发音地道、歌词明了、句式简洁或学生对其有一定认知的英文歌曲作为教学素材，保证学生可以理解歌词的内容及内涵，确保教学的流畅性。

（三）富有思想性和文化性

在初中英语拓展课教学中，英文歌曲是对学生开展思想教学的重要媒介，教师在选择英文歌曲时，应确保其含有一定的思想性和文化性，能对培养学生的文化意识、审美能力起到积极的促进作用，使其形成正确的价值观。

三、基于英文歌曲的初中英语拓展课教学实践

下面，笔者以一堂拓展课为例，探究基于英文歌曲的初中英语拓展课教学设计。

（一）教学内容

本堂课选取了一首经典的美国乡村音乐歌曲Yesterday Once More。这首歌是电影Mr Holland’s Opus 的主题曲，旋律动听，曲调舒缓，加上卡朋特优美的低音，富于强烈情感的演唱，令人陶醉；而且歌词优美、简洁，容易学唱。

（二）教学对象

本堂课的授课对象为八年级学生。学生已具备一定的英语语言基础，掌握了部分口语发音技巧，且已形成初步的口语交际能力。学生平时也会听一些欧美金曲来放松自己，且对于学唱英文歌曲比较感兴趣，但他们的音乐鉴赏水平只停留在感官欣赏层次，没有上升到情感和理性的阶段，对外国音乐、歌手特点和风格相对陌生，或停留在比较浅显的认识阶段。

（三）教学目标

1.通过欣赏歌曲，初步感知歌词的大意，提升听的能力；

2.掌握发音技巧，如连读、弱读、省略等，改善语音和语调，从而带着丰富的情感学唱歌曲；

3.通过学唱歌曲，准确把握歌曲的风格，感受歌曲所表达的生活态度——昔日不重来，珍惜现在美好的岁月；

4.在感受英文歌曲优美旋律的同时爱上英语。

（四）教学过程

1.初听歌曲，鉴赏曲风之味

上课伊始，教师播放歌曲Yesterday Once More，让学生倾心聆听并体味歌词，感受歌曲传达的信息、情感；要求学生闭目欣赏，并谈谈对歌曲的评价、个人的感受及作品的曲风。

Q1：What do you think of the song?

S1：So beautiful.

S2：It makes me peaceful.

S3：It’s a little sad.

S4：It makes me want to cry.

Q2：Do you know the style of the song，rock，jazz，hip-hop，or country music?

学生听完歌曲后各抒己见，表达内心所想所感：或陶醉、或享受、或平和，但他们对歌曲旋律婉转、优美持相同的观点，对于曲风有些了解但不确定。对此，教师加以鼓励，指导学生得出正确的答案。

【设计说明】美国乡村音乐（country music）曲调一般流畅、动听，曲式结构简洁，学生容易学唱。本环节旨在渲染课堂气氛，激活学生的情趣，让他们以一种愉悦的心境进入课堂学习，调动学习英语的积极性。

2.细听歌曲，鉴赏情景之意

歌曲有着悠扬的旋律，有着动人的歌词，传达的是作者的内心情感。它带给听众听觉的享受，也能让听众在情感上产生共鸣。

教师让学生在初听歌曲后，再次细细聆听，边听边获取信息，借助情景的还原感受歌曲的意境；提供事先准备好的材料，让学生伴着歌曲完成听力任务。

When I was young

I’d listen to the radio

When they played I’d sing along

...

When they get to the part

Just like before

It’s yesterday once more.

In years gone by

And the good times that I had

教师询问学生歌曲中“我”的情感变换，即从smile 到cry，再到sad，并提出以下问题：

（1）What made“me”smile?

（2）When can it really make“me”cry?

（3）Why does“the good times that I had”make today seem rather sad?

【设计说明】本环节中，教师通过设计明确的听力任务，让学生重点关注作者情感的变化，并通过追问引导学生逐渐深入，慢慢体会歌曲Yesterday Once More 温馨中夹杂苦痛，慰籍之余更添伤感的淡淡的凄美。

3.解析歌词，鉴赏语言之佳

一般而言，英文歌曲的歌词表达了丰富的含义，但句式不长且词语简洁，有时为了寻找合适的曲调、韵律，往往会对语言的表达采取相应的处理，给人以审美快感。因而，在初中英语教学中，教师应引导学生赏析歌词，促进学生对歌曲的深入理解。

教师在追问学生之后，呈现完整歌词，并要求他们仔细观察、揣摩歌词的语言特点，并举例说明。例如，歌词多处用到了排比的修辞手法：

When they played I’d sing along... When they get to the part...

It made me smile，It can really make me cry，Makes today seem rather sad.

教师引导学生理解歌词中的“And the good times that I had”使用的定语从句，用意在于与后面的sad，changed 等词押韵。同时，帮助学生根据上下文推断词义和代词在歌词中的指代意义。

【设计说明】熟悉歌词是学唱歌曲的重要前提。歌词中的语言凝练，作者使用的定语从句、倒装、简略、指代等给学生理解歌词、体会情感带来了不少的阻力。为了扫清学生的理解障碍，教师进行适时点拨、提醒。歌词中使用的排比、押韵等修辞手法使歌曲具有了鲜明的节奏、和谐的韵律，教师引导学生赏析这些修辞手法，强化了学生对歌词中语言表达之美的全新认识。

4.精炼歌曲，鉴赏音韵之美

教师组织学生学唱歌曲，重点强调歌词中的连读、弱化、省略、重音、不完全爆破等发音技巧（见下图），强化训练学生对词句的熟练性、流畅度的掌握，培养学生发音和歌唱的相关技能；引导学生体会歌曲中音步、头韵、尾韵构成的优美旋律，以便在演唱歌时找准韵律和节奏感，提升演唱水准。

【设计说明】英文歌曲或快或慢的节奏对发音的要求比较高，歌词的连读、弱化、省略、重音、不完全爆破等现象反复出现。学生只有准确把握节奏和发音中的连读、浊化、失爆等技巧，才能唱出韵味，才能陶醉其中，才能发挥主观能动性，在动感的英语文曲中愉悦地学习。

5.回味歌曲，鉴赏思想内涵

教师呈现歌曲名Yesterday Once More，与学生共同探讨歌曲承载的意义和背后要传达的信息。

T：When you first see the word“yesterday”，what does it remind you of?

Ss：My old friends，some old songs，the time I spent with my grandparents，the shining moment when I succeeded...

T：What does“yesterday once more”mean?

S1：Something is back again.

T：How would you feel if your“yesterday”reappeared?

S2：Beautiful./A little sad./...

T：Can“yesterday”be back again?

S3：Of course not.

T：What can we do since“yesterday”can not be back again?

S4：Cherish the present and look forward to the future.

S5：Positively face any problems.

...

【设计说明】本环节旨在让学生通过赏析歌曲回味作者内心丰富的情感世界，引发学生对“昨日能重现，但昨日不可回”的思考。教师通过不断追问，为学生和作者搭建了一座沟通的桥梁，从而碰撞出思想的火花，引导学生感知歌曲要表达的主旨，启发学生用积极的眼光看待过往，珍惜当下。

结语

在初中英语拓展课中引入英文歌曲符合学生的心理和个性化学习需求。本课例中，教师引导学生通过多个角度赏析英文歌曲，调动了学生的多种感官，让学生对曲风有了一定的理解，对情景有了想象的空间，对音韵有了美的感受，对语言表达有了丰富的体验，对思想内涵有了深入的体悟。

在初中英语教学中，教师应从学生的学习兴趣出发，在拓展课积极引入英文歌曲，让学生在体验、实践和参与中发展综合语言运用能力，培养学生的英语学科核心核心素养（程惠云2018）。