强化小学数学教学过程中新旧知识的衔接策略

晏芳林

摘  要：小学数学是一门专业基础型的学习科目，因此，要从根本上有效增强小学数学科目的教学活动开展，为提高其他学科教学水平提供必要的学科理论学习基础依据。小学数学教学活动开展，注重相关知识点体系框架结构之间的关联性，有效地实现小学数学教学活动开展相关联知识点的衔接效果，从而在很大程度上推进小学数学新旧知识点之间的融会贯通。

关键词：小学数学教学  新旧知识  衔接分析

中图分类号：G623.5   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0132-02

1  小学数学新旧知识衔接难度较大的原因分析

小学数学课程教学活动开展是贯穿小学学习各类学科始终的重要关键组成部分，因此，要确保小学阶段学生的数学科目学习，从而实现小学数学知识结构框架体系的构成。处于小学学习阶段的学生，涉及知识点内容涵盖范围较小，义务教育教学大纲要求的教学知识点内容较少，但是知识点之间的相互关联性相对较强。小学数学教学活动开展过程中，小学阶段学生作为数学教育开展的主体，在实际教学组织形式的背景要求下，小学生年级的增大，从一年级至六年级的小学学习阶段，小学数学教师的教学方式和教学技巧随着数学知识点内容的递进，也要相应地有所变化。小学数学教师主要会根据当前学生所处年级的实际小学数学大纲要求开展相应的小学数学教学活动，落实好相关小学数学教学任务目标。因此，基本不涉及小学阶段学生前期学习的各项数学知识内容的巩固讲授，而是单纯地将前期数学知识点内容作为小学生已掌握的数学理论依据。除此之外，对于小学阶段学生本身来说，在学习过程中对于教学内容本身的定位都是全新的知识点讲授，由此从小学生心理角度分析，对教學活动开展存在一定的抵触心理，不愿意跟随小学教师的带领学习数学知识。也就是说，小学数学教师在实践教学活动时，要充分地了解所教授小学阶段学生的学习心理，从而有效地进行相应的教学知识点内容讲授的设置安排，从根本上注重教学规划的科学合理性特点。由于小学阶段划分相应的年级范围，对于数学知识点内容掌握程度相应地有所区别，数学教学内容的难易程度也直观地反映在小学数学教材课本的编纂过程中。然而对于不同年级的小学生的相应考试内容设计范围主要是考察当前学期的学习成果，对于数学旧知识点内容涉及范围较为有限，在很大程度上新旧知识点的衔接效果存在一定的局限性。小学数学教师本身对于小学数学教学活动开展过程缺乏新旧知识点的衔接意识，小学数学涉及知识点内容之间欠缺整体观念，从根本上制约了小学数学新旧知识点衔接，实际的关联讲授活动开展难度较大。

2  小学数学教学新旧知识衔接方法分析

2.1 注重小学数学旧知识点的应用

小学数学教师对于开展小学数学新知识点讲授，充分发挥小学数学教学大纲中要求教学引导作用，以小学数学旧知识点内容作为切入点，从根本上推进小学数学教学新旧知识点的衔接效果提升。对于小学数学教材课本的基本核心编纂原则就是保证知识点内容设置安排的难易程度的递进方式选择。也就是说，小学数学教学活动开展的核心依据，小学数学课本教材对于相关知识点按照前期课程是后期课程学习的基础。小学数学教师在教授乘法知识点内容讲授中，通过加法知识点的带入，并且伴随设定相应的实际生活案例，从而更好地完成小学数学新旧知识点的串讲过程，提升小学数学教学质量。例如，设定教室内每一排可以摆6把椅子，按照5排的要求进行椅子数量申请，总计需要多少把椅子的问题。首先引导小学阶段学生使用加法的解题思路方式获取相应的数学计算，完成设定数学问题解答，完成相应题目的数学列式计算。之后再次举例在教室内每一排放3张书桌，按照5排的要求申请书桌数量，最终教室内摆放多少张书桌。此时引出乘法计算概念，完成乘法知识点内容的讲授，板书对应数学题目设定的相关乘法计算公式，并重点讲授运算结果名称。小学数学教师通过有效应用加法的基础数学运算知识，从而顺畅衔接乘法的数学计算方式，进一步增强小学生对于加法数学运算的熟练掌握，从根本上加深小学生对乘法运算实质的认知程度。通过小学数学旧知识点内容的应用，从而顺畅地落实新知识讲授的衔接过程。

2.2 增强小学数学旧知识点内容的回顾

由于小学数学知识点内容本身具有关联性，因此，对于小学数学知识点框架体系结构建立，可以有效地增进小学数学新旧知识点之间的衔接效果。小学数学教师在开展数学知识点内容讲授时，根据小学数学教学大纲的根本要求，需要利用早期已教授给学生的旧知识点，继而要求小学数学教师必须根据当前新知识点教学内容进行相应小学数学旧知识点的回顾规划安排，从而更好地完成小学数学知识点之间的相互衔接过程推进。对于小学数学知识点涉及内容关于数形结合中三角形定义的教学活动开展，可以预先准备长度各异的数学小棒，分发至学生手中，要求小学阶段学生根据手中的数学小棒随意选取其中3根，完成三角形图形的拼接搭建。三角形图形搭建的基本要求是选取的3根数学小棒之间首尾相连，然后测量记录每次选取数学小棒的实际长度，探究最终三角形图形搭建成功的数学小棒选取，展开小学生同学之间的相互交流探讨，引导小学生发现其中规律，获取三角形两边之和大于第三边的数学定理。通过该教学活动的设置安排，可以充分增强小学阶段学生的实际动手能力，在很大程度上增强了小学生数学学习的主观能动性，推进小学生探究性学习过程推进，有效落实小学生对于数学学科的学习积极性提高，从根本上提升了小学教学质量。与此同时，对于该教学活动的设计安排，可以进一步落实小学数学知识中对于三角形定义概念的回顾。数学小棒的实际应用完成线段旧知识点的回顾，从而引出相应直线无限延长的数学旧知识点复习环节课程安排。

2.3 习题讲解课程增强新旧知识点衔接

对于小学数学知识的新旧衔接效果推进，除日常小学课程之外，对于课外习题的课程讲授也是有效落实小学数学知识点衔接的方式渠道。通过小学教师利用小学数学教材中关于习题的相关运算解答，进一步强化小学阶段学生对于数学知识点之间衔接效果，形成数学知识点内容学习的良性循环过程。因此，根据小学数学教师的教学实践，从而有效地印证小学数学教学规律，在小学数学新知识的讲授之前，将前期数学知识内容进行复习，从而引出小学数学新知识点内容，完成小学数学新旧知识点内容之间的合理衔接。对于相关数学知识点加减乘除四则运算，通过诸多的混合运算试题的反复训练，在落实知识点习题讲解过程促进小学生掌握混合运算的计算顺序，从而温习已学过的数学旧知识点，完成新知识内容衔接，培养小学生综合能力。

3  结语

小学数学作为小学阶段所有科目课程学习过程中的基础学科，不同知识点内容构成了有机的小学数学知识点内容框架系统，新旧知识点之间的关联性较为明显的特点。因此，小学数学教师在日常小学数学教学活动开展过程中，必须要在旧知识点内容为基础依据前提，进一步开展相应的数学新知识点的内容学习，在很大程度上展现了实际小学数学教学活动开展坚持遵守的核心教学原则。小学数学教师应增强小学数学教材课本的研究，严格按照小学数学教学大纲要求，制定相应的教学活动开展规划，进一步落实实际的教学任务目标，保证义务教育改革进程的持续推进，提升小学数学教学活动开展的实际效用。

参考文献

[1] 莫锦珍.沟通新旧知识，经历数学建模过程——以苏教版小学数学二年级“乘法的初步认识”教学为例[J].小学教学参考，2018（24）：29.

[2] 吴俐俐.中小学衔接的调查分析与对策探议——以数学教学为例[J].赤峰学院学报：自然科学版，2009（3）：193-195.

[3] 巫东霞.浅论小学数学教学过程中探寻新旧知识转换连接点[J].课程教育研究：新教师教学，2016（7）：236-237.