课程思政视角下高职院校公共英语课程的思政教学探析

王军梅

摘  要：经济全球化使英语成为国际通用语言之一，其地位不言而喻，独立性日趋显著。传统高职院校英语教学模式仅重视英语知识的讲解与传授，并不重视思政教育，从现实角度观察，高职院校学生的思想状况不尽相同，觉悟水平不甚理想。对高职学生实施思政教育是时代的呼唤，是教育的使命，故而新时代对高职公共英语课程提出了新的要求，教师要针对学生实际状况，通过各种有效方式挖掘思政元素，在课堂上完成公共英语教学同思政教学协同的教学目标，达到高校育人目的。

关键词：课程思政  高职院校  公共英语课程  思政教学

中图分类号：G623   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0055-02

2016年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确强调“各门课程都要守好一段渠、种好责任田，各类课程要与思政理论课程同步发展，形成协同效应”，同时总书记还指出要用好课堂教学这个主渠道。高职院校公共英语课是一门公共基础课，是每个专业学生的必修课，具有范围广、跨度广、学时长等特点，因此学生容易受到西方外来文化中消极因素的影响，文本中的西方文化也对学生存在潜移默化的影响，甚至影响到学生正确价值观、人生观及世界观的形成。高校要解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，实现教书育人的目标，将思政教育融入到高职英语教学中是刻不容缓的使命。

1  课程思政概述

（1）内涵。所谓课程思政指的不单是某一门或某一类课程，属于新型教学理念，是社会多元化背景下文化融合的产物。课程思政指的是在高校所有课程中发挥思想政治教育的作用，将思想政治教育渗透到知识、经验、技能的教学过程中;是新时代高校“三全”育人理念的重要内容，具有培养知识能力和思想政治教育的双重功能，承载着培养学生正确三观的重要责任。

（2）功能。高职教育属于高等教育，培养人才的机制较为完善，因此高职院校的教育离不开思政教育，应将课程教学与思政教育相结合起来，实现立德树人、润物无声的目的。2016年召开的高校思想政治会议上，习总书记提出思政政治教育要跟課堂教学的主渠道相结合，要求加强学生思想政治素养，在思想政治课堂中引导学生树立正确的三观，加强自身修养，促进个人成长。思政课程是思想政治理论教育的核心内容，而课程思政则含有思想政治教育目标的创新教学体系。课程思政能将教师的素养提高，将德育能力提高，促进教师自身专业素质的提高，使思想政治教育转向人人化。

2  高职英语教学中思政教育现状

纵观整体，我国很多高职院校公共英语课程的思政教育功能并没有完全发挥出来，教师更重视知识的讲解及语言技能的提高，不甚重视思想政治与人文素养的提升;在教学过程中依然以灌输式教学为主，很少涉及到学生的情感、价值观等思政方面的教育，一些高职院校甚至将思政教育排除在外，总结高职英语不重视英语教学中的思政教育主要分为以下几个方面。

（1）英语教材对思政教育的关注度不足。教材是高职英语教学的载体，应该体现出思政教育的内涵，然而现实情况却是通用的英语教材中严重缺乏思政教育元素，完全没有体现出社会主义核心价值观，只将侧重点放在英语专业性上，未将具有思政特色的元素融合到教材中，从而使得高职英语思政教育无从下手。

（2）教师缺乏对思政教育的认识。如果教师缺乏对思政教育的认识，那么就很难在语言教学中渗透思政教育，进而影响到思政教育功能的发挥。很多英语老师都将思政与英语教学隔离开来，并未对教材中的思政元素进行挖掘，觉得思政教育并不在本职工作范围内，更忽视了思政教育在英语教学中的意义。

（3）教学过程中缺乏思政教育氛围。高职英语教学目标将认知、能力作为重点，很少涉及到德育方面的教学，侧重点仅放在语言表达和语法知识上，思政教育的渗透始终处于边缘地带，未加注重。

3  课程思政视角下高职院校公共英语课程的思政教学探析

（1）课前挖掘思政元素。教师在课前备课时就要仔细研究教材，深入挖掘教材中的思政元素。高职公共英语课程教材多是实用型内容，笔者学校学生使用教材为《高职国际进阶英语》或《新编实用英语》，其内容很容易挖掘思政元素，例如：课文Thank You，Volunteers！应以感恩、志愿者为关键词，深入挖掘课程思政元素，特别是中国文化相关元素。上课之前，让学生融入提前进入学习状态，学生才是学习的主体，因此必须在课前进入学习状态，如课前状态松散，就会影响到整节课的学习效率。以翻转课堂理论为指导，让学生带着问题进入教室。调查显示，高职院校学生在学习公共英语时缺乏主动性，需要老师做好提前布置。仍以Thank You，Volunteers！为例，教师可以提前为学生布置任务，发起话题让学生讨论：第一个问题：你所熟知的中国文化中的感恩典故、故事、诗句有哪些？第二个问题：你有过志愿服务的经历吗？要是有志愿服务经历可以分享出来。由于高职学生的英语水平不尽相同，因此，在讨论过程中鼓励使用英语，但也允许使用中文。课前充足的准备是顺利实施思政课程的基础，因此不可忽视。

（2）授课过程中融合思政元素。教师在授课时不仅要重点传授单词、语法等知识点，还要关注文化的传播，思想价值的引导等。还以Thank You，Volunteers！为例，课堂上将感恩节的来历导入课文中，当快要过感恩节时，提示学生感恩节与中华文化中的“滴水之恩当涌泉相报”这一思想是一致的。课堂学习完单词、语法、课文后，传播感恩文化和支援服务文化，将欧美感恩节的情况、志愿服务状况介绍给学生。再将中西方感恩文化进行对比;使用投屏功能学习中华感恩文化，将学生的观点展示在大屏幕上，再进行点评。还可随机选择2名学生现场分享志愿服务经验，鼓励其使用英语。

（3）英语教学思政教育要重视因材施教。很多高职学生的英语知识并不扎实，他们认为英语是一门很难掌握的学科。因此如果延续采用传统的教学模式，长期下去就会使学生感到厌烦，对英语课程不感兴趣，不喜欢学习英语，更难以融入思政教育。教师要想解决这一问题就要以学生的个性化特点为依据，因材施教，发现能够引起学生兴趣的话题，通过各种方式吸引学生注意力。例如，教师在课堂上可以分析一些热点时事，将学生的就业、升学问题融入到英语教学中，这些问题更贴近学生生活，因此学生的兴趣会很高。语言是文化的反映，学习语言就要掌握语言产生的背景及习俗，这就需要教师挖掘课文内容，将政治、民俗、文化、宗教等内容有效地与课堂知识相融合，引导学习以正确的观念对待中西方文化差异。

（4）英语教师要身体力行，加强思政修养的提高。教师在英语教学中的作用极为关键，其言行都对学生产生深远影响。高职公共英语教师接触的西方文化颇多，也容易受到西方消极文化的影响，再加上繁重的教学任务，使得很多教师的思政修养不高。教师一旦出现原则性错误，会直接而深刻地影响到学生，从而使得英语教学偏离了开课的初衷。要想实现高职公共英语教学中凸显思政教育必须提高教师的思政素养，在教学中才能更好地指导学生，使学生在正确的理念下学习;教师选择合理的教学内容，将自身的行为作为典范和标尺，促进学生良好道德的养成，实现英语教学中思政教育的顺利开展。

（5）在英语教学考核评价体系里面纳入思政教育内容。高职英语教学中融入思政教育的内容，只有时刻与学生学习相伴，才能潜移默化地改变学生的学习态度和学习习惯。在制定英语考评体系的时候，就要明白思政教育的介质，将思政教育的主要内容和主要方法以及基本目的予以明确，不能仅仅依靠学生的英语考试结果作为最终评价。老师在组织进行考核的时候，要充分地将学生在日常学习中的基本表现通过形成合理的评价准则展开评价，对学生的学习能力和平常表现综合评价，提升英语教学考核的公平性，也能将学生在一场学习中的思政教育成果通过积累的方式表现出来。

4  结语

总之，高职院校公共英语课程中势必要融合思政元素，将知识教育与思政教育同步进行，发挥出德育育人的功能。教师要进行不断探索，实现种好“责任田”，达到立德树人的目标。

参考文献

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