以读写为契机，提高学生作文素养

江桂容

【摘要】作文教学是语文教学中的一个组成部分，语文素质教育质量的高低可以从学生的写作水平中反映出来。本文通过指导学生从生活中取材，平时多阅读、积累，插上合理的想象，写出自己的真情实感等方面来提高学生作文素养。

【关键词】兴趣;积累;技能;仿写

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

许多经验丰富的语文教师都会深深地明白：读和写关系密切，读能够促进写，写能够启迪读，二者是相辅相成、相得益 彰的。作文若要写得好，首先就是让学生多读多背。古语有云：“熟读唐诗三百首，不会吟时也会偷。”“读书破万卷，下笔如有神。”

一、立足文本，读中生趣

入选小学语文教材的许多课文都是名家名作，这些文章结构严谨、感情丰富、用词精确，学文能令人沐浴于美好的意境中。有些段落更是形象生动，引人深思，其中蕴含的意境单靠乏味地讲，学生是不可能体味出个中韵味的。好的文章，只有通过多读，有感情地读，全情投入地读，才能真切地领会到其中神韵。“美读”是眼、口、耳、身等多种感官全面活动的过程，特别有利于感知课文语言艺术的形象美、音乐美。叶圣陶认为，只有通过读，才能让学生领略到祖国语言文字的优美，感受其醉人的魅力，才能激起学生心中的感情，令学生满怀热忱地提起笔去描绘祖国的壮美山河，探索大自然无穷的奥秘，热情讴歌人间至美、至真、至善的真情，激起学生去驾驭祖国语言文字的动力和兴趣。因此，我们在进行语文教学的时候，必须重视对学生的朗读训练。叶圣陶先生建议我们语文朗读教学要“美读”，通过让学生美美地读、设身处地地读，达到情感的体验。如我校的刘春花主任在教学《老人与海鸥》时，读到“侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚‘灰头‘红嘴‘老沙‘公主……”这一句时，她是这样处理的：

师：谁会亲昵地喊你的名字呀？生：爸爸，妈妈……师：也只有亲人才会这么亲昵，那平时他们是怎么喊你的呀？——我们也学着老人来亲昵地喊一喊这些海鸥的名字吧！……

在这样感同身受的情感体验中，孩子们感受到了老人与海鸥之间不是亲人胜似亲人的美好感情，读的时候自然真情流露。

二、广泛积累，以读引写

有感情地朗读是理解语言、积累语言、培养感情的重要手段，是说和写的基础。“读”是提高学生写作兴趣的有效的教学方法。而“写”，则能帮助学生掌握正确运用词句的方法，能使学生对那比较原始的口头语言得到修炼和提升。让学生把所看到的一些优美句段用自己的语言来表达情感，长期下去，学生会掌握一定的写作技巧，积累有效的写作方法，从而提高自身的写作水平。积累好词佳句和锻炼自身语言发展的最有效的方法是背诵，学生从理解语言、积累语言、发展语言到运用语言，这一过程必须是多背多积累。所以在教学中，我看到了语文课本中有许多优美的段落，有些是要求背诵的，我肯定要求学生熟读成诵;有些不要求背诵的，我也同样要求学生熟读成诵，并且指导学生如何正确去用于写作中。要正确驾驭好词佳句，就需要在读中理解，在理解中熟记，这样学生才会记得牢固，并灵活地运用于自己的作文中，逐步内化为自己的语言。例如教学《鸟的天堂》一课，在指导学生背诵关于众鸟活动场面时，我先引导学生体会鸟的众多和作者的欣喜，引导读好“有的……有的……有的……”一句和描写画眉鸟那一句，然后抓住重点词语边读边改，加深理解，在理解的基础上出示背诵提 纲：形状——颜色——有的……——画眉鸟。最后通过自由读、小组读、引导读等多种方式来训练背诵，这样学生很快就背熟这段课文，积存在自己的脑中作为语言信息，随时运用于写作中。而在正确、灵活的运用过程中，还不知不觉地把所积累的名言佳句转化为自己的语言。

三、理清思路，掌握技能

学习名家名作，要懂得了解文章的结构思路，从这里入手学会如何布局谋篇。因此在学习新课文时，我一般都采用“先整后分”的方法进行教学，首先让学生轻声自由朗读课文，并且借助工具书来理清文章的脉络，了解文章的大概内容。如果读一次未能理清，则读两次、三次，直到大部分学生基本理清为止，我才进行新课内容的传授。如在进行《少年闰土》一课教学时，先让学生自由朗读课文，并要求学生边读边想想课文主要介绍了闰土哪些特点;再细读，想想每个特点又从哪几个方面来具体描述介绍的;最后小结本文的结构思路，如下：

如此这般训练多了，学生便会在理解文章的基本结构模式的基础上，把布局谋篇灵活运用于写作中。如学习完了《我爱故乡的杨梅》后，可以让学生写《我爱故乡的大榕树》，学生会按照所学课文的方法去模拟写作：写树，学生从树的枝和叶方面去写;写果，学生抓住形状、颜色、味道等方面去写。又如学习了《鲸》后，会以“特点、种类、生活习性”几方面去介绍动物，以食、睡等方面介绍动物的生活习性。从这可以看出学生基本上掌握所讲课文的结构，理清了写作思路，会在潜移默化中掌握布局谋篇的方法，从而慢慢地奠定了自己的写作基础，不断地提高写作水平，达到读与写相得益彰的目的。

四、读写结合，比翼双飞

要想感受文章所蕴含的感情，必须通过读才能体验到，才能理解作者所要表达的情感。一篇文章写得怎么样，就看能否打動读者的心弦，能否写出自己的真情实感。当学生读着一段优美的文字，他的感情就会被深深地拨动，写作的灵感便不请自来。在课堂教学中，每当碰到一段或一篇优美的文章时，我总会不失时机地让学生反复朗读，然后仿写。（1）段落模仿。如教学《草原》时，当教到“四面是小丘，平地是绿的……白色的大花”时，我让学生用“——”把这部分重点标出来，让学生以各种形式反复朗读，感受到“美”的意境，理解到这么美的景色是作者的情感被深深地拨动后而满怀激情地描绘出来的。然后请学生以赞美的语调有感情地读出来，最后让学生尝试用这种方法模仿描写学校的草地。由于读出了感情，品出了意境，所以仿写的效果非常好。（2）全文模仿。《少年闰土》一文，行文条理、结构严谨，感情真挚，是学生朗读训练和模仿训练的典范之作。学本文时，我让学生仿照本文写《我的好朋友》。我先让学生反复朗读原文，理清原文思路，然后仿照这样的思路写出《我的好朋友》的写作提纲（外貌——性格特点——难舍的朋友之情）。接着，按照原文的思路进行分部分模仿写作，要求学生边朗读边仿写。同样是写人，同样是通过几件事去突出人物的性格特点，同样是具有深厚的情感，有了范文，学生写起来就会信手拈来、下笔成文。通过反复地写、有目的性地仿写，学生的写作水平便慢慢地提高，作文教学也收到了意想不到的效果。

作文教学既是语文教学的重点，也是教学的难点。其实，读和写是密不可分的，它们是相辅相成、互相联系的。在课堂阅读教学中，老师要注重教给学生阅读的方法，让学生得法于课内而延伸成长于课外。在学生写作指导教学中，要由浅入深，循序渐进，先让学生写好一句话，再到段篇的练习，这样才能有效地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

参考文献

[1]陈琳霞.新理念下的作文教学初探[J].现代语文（教学研究版），2009（3）.

[2]熊淑萍.慧心掘“源”，让作文水到渠成[J].教师博览（科研版），2011（2）.

[3]范央莉.小学生习作素材的积累策略[J].考试（教研版），2007（6）.

（编辑：郭恒）