新课标下小学语文作文教学指导

黄继红

【摘要】作文教学是小学语文教学的重点内容，也是学生开始写作的基础阶段，对学生语言能力和思维能力的培养有着积极的作用，能有效地活跃学生的思维，发挥学生的想象力。因此，小学语文教师要采取有效措施，丰富教学内容和教学手段，激发学生的写作兴趣，夯实学生的写作基础，进而提升学生的写作能力。基于此，本文结合笔者多年来深入一线的听课调研，对新课标下小学语文作文教学方法进行分析研究，希望能为广大小学语文教师提供一些参考价值，共同促进学生综合能力的全面发展。

【关键词】新课标;小学语文;作文教学;方法指导

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

作文一直是语文教学中的重要组成部分，对学生的学习成绩和综合能力有着重要的影响。但在当前实际教学中，小学语文教师由于受传统模式的影响，教学方法枯燥、单一，并占据着课堂的主体，忽略了对学生语文素养的培养，师生之间缺乏互动交流，导致课堂气氛沉闷，学生缺乏写作的兴趣，限制了学生个性化的发展，教学效果不理想。因此，小学语文教师要及时转变理念，做到与时俱进，解放学生的思想，充分挖掘学生的潜能，培养学生的个性化思维，结合学生的实际生活，鼓励学生大胆地发挥想象力，这样才能帮助学生更好地提高自身的写作能力，促进学生全面发展。

一、小学语文作文教学存在的问题

（一）教师写作教学方法落后

受传统应试教育影响，小学语文教师在进行作文教学时，缺乏自主创新，仍采用单一、守旧的教学方法让学生进行写作练习，导致学生的作文千篇一律，缺乏情感，并且大部分学生的作文内容都较为空洞、乏味，使人缺乏阅读兴趣，从而影响了学生的写作热情，限制了学生写作能力的提升。

（二）学生缺乏规范写作意识

由于教师缺乏良好的写作教学方法，对学生没有严格进行要求，从而导致大部分学生都没有完整的写作规范意识，作文结构混乱，中心思想不明确，语言表达不清等等。还有部分学生存在语句不通、错别字多等现象，这都导致了学生出现写作质量差、写作能力提升难等问题。

（三）教师缺乏有效指导

作文是语文考试中的重点内容，对学生的学习成绩有着重要的影响。但大部分教师都只关心学生整体分数的高低、写作时字迹是否工整等，而忽略了对学生进行有效的写作指导，导致学生写作能力提升缓慢。同时，教师对学生作文进行点评时，只是简单地给个分数或写个优良差，导致学生不知道自己的不足在哪，不能有针对性地进行改进。

（四）学生缺乏知识积累

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的阅读能帮助学生积累更多的知识，为开展写作奠定坚实的基础。但当前小学生的阅读量并不多，课余时间不是进行各种学习班就是玩游戏，缺乏必要的课外阅读，缺乏知识素材的积累，并且由于年龄较小，缺乏生活经验，进而导致在写作时不知如何下笔，不能准确表达自身的情感，写出的作文与现实生活脱节，从而作文如同流水账一般，还挫伤了学生的写作兴趣。

二、新课标下小学语文作文教学方法

（一）转变教师教学理念

在当前新课改的背景下，小学语文教师要深入贯彻新课程标准的要求，充分做到与时俱进，不断学习各种先进的教学方法，转变传统的教学理念，结合自身教学的实际情况，对教学进行科学的创新和完善。同时，教学中坚持以学生为本的理念，树立学生的主体地位，调动学生的自主性，为学生营造出良好的学习和写作氛围，加强与学生之间的互动交流，鼓励学生大胆进行表达，进而为写作教学的开展创造良好条件。

（二）激發学生的写作兴趣

学生只有保持高昂的学习积极性，并且在良好的氛围下，才能够把自己的独到见解表达出来，因此，在学生进行写作的时候，必须要给学生创设良好的写作环境，才能够让学生有足够的欲望去进行创作，充分发挥学生的想象力。在这样的情况下，小学语文老师要创设出适合学生写作的氛围，让学生愿意花费更多的时间放在写作上面。此外，老师在给学生创设情境的时候，也要根据题目的具体要求，创设出能够最大限度激发学生写作灵感的情境。对于小学生来说，他们在某种程度上特别希望得到身边人的认可，因此，老师在对学生进行教学的时候，应该对学生进行激励教育，表扬那些文章写得好的同学，以此来让他们的学习劲头更加充足;对于那些文章写得稍差的学生，老师也要对他们进行关心和鼓励，让他们知道老师对他们的期待，进而让他们在以后的学习中能够变得更加努力，争取得到进步和提升。

（三）在作文教学中培养学生的观察能力

学生写作能力的培养也需要学生自身的努力，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，写作是对学生灵活运用语文知识以及观察感悟能力的考查。在小学语文作文教学实践中，教师应当注重培养学生的观察能力，尤其是养成一双善于发现生活中美的眼睛，写作是对现实生活的描写和感悟，各种写作素材以及观点需要学生自己对生活中的人和事进行观察，从而不断提升自己的观察能力以及写作素材的积累厚度，帮助学生写出一篇真实表达自身情感的好文章。

（四）对作文题目进行剖析解读引导学生进行想象

对作文题目的剖析和解读直接影响到了作文的整体创作质量和水平，也影响到了学生自身的知识体系的构建以及想象思维能力的发展提升。因此，在小学语文作文教学实践中，教师应当注重对学生进行作文题目的讲解和引导，以此展开联想，引导学生进行文章结构的构建和扩展。结合笔者自身多年的教学经验可以得知，学生的写作灵感和源泉来自于自身对文章题目的解读和剖析以及以此为核心开展的想象，教师在实际的教学过程中可以引导学生对文章题目进行深层次的感悟和解读，从而帮助学生活跃自身的想象思维。例如在进行“校园的秋天”写作过程中，教师就可以引导学生对学校的各类景物以及秋天的特征，从天气、颜色以及人们的表现活动等方面入手进行解读，引导学生进行创作，促进学生想象力的发展和提升。

（五）多写多练，加强日常积累

正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生存在写作难的主要原因就是缺乏日常素材的积累，导致写作时无话可说。因此，教师可让学生多写多练，在日常生活中养成良好的写随笔、写日记的习惯，将自己的所见、所闻、所感都记录下来，不要求全篇写作，可以只写一句话、一个段落，这样长期坚持下去，能有效提升学生的写作思路和水平。同时，现在社会经济发展迅速，教师可让学生进行有效的拓展阅读，通过报纸、杂志、书籍或互联网等形式进行课外阅读，将阅读中遇到的好词好句进行摘抄，这样能有效加强学生写作素材的积累，为今后的写作奠定基础。

三、结语

总而言之，在当前新课改的背景下，小学语文教师在进行写作教学时，要采取有效措施，激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力和想象力，要求学生多进行拓展阅读和写作练习，进而丰富学生的阅历和知识储备，更好地将内心的情感表达出现，树立学生写作的信心，循序渐进地提升学生的写作能力。

参考文献

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（编辑：龙贤东）