解析学生主体性意识在高中语文教学中的培养

伍进辉

【摘要】基于学生主体性意识在高中语文教学中的培养解析，本文就主体性意识定义进行阐述，对高中语文教学中学生主体性意识培养存在的问题，围绕两点进行分析：学生学习被动，片面追求直观效果。基于此，对学生主体性意识在高中语文教学中的培养策略进行探究，希望对教学活动的开展提供帮助。

【关键词】学生;主体性意识;高中语文;教学情境

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

主体性意识，就是指学生在学习过程中，表型出自主性、积极性、有针对性的学习目的。在现代教学背景下，学生主体性意识培养十分重要，是促进学生全面发展的重要措施。在新课程教学中，对学生主体意识培养有明确的要求，但是主体意识培养，需要一个漫长的过程。在传统教学背景下，学生学习主体意识并没有得到良好培养。为了改变这一状况，在语文教学中，应重视学生主体意识培养，促进学生全面发展。

一、主体性意识的定义

主体性意识，就是在学习实践过程中表现出来的能力、作用、地位，就是有目的、有针对性的学习，主要包括自主性、创造性。自主性，就是以学生为主，学生根据自身的需求主动学习。部分学者认为自主性意识，就是“自由活动”。自主性，是人与生俱来的能力，是培养学生创造性和主观能动性的前提。创造性，就是在自主学习过程中学生思维模式的活跃状态和独立思考的能力。在语文教学中，培养学生的主体性意识，不仅可以提高学生的学习效率，同时可以提高教学质量，对学生的学习发展具有促进作用。

二、学生主体性意识培养存在的问题

在新课程标准下，传统教学方法已经无法满足学生的学习需求，不利于学生语文素养的培养。基于该教学背景，教师应该重视学生主体性意识的培养，发挥学生的主体作用，引导学生主动参与学习中。但是在实际教学中，仍然存在一些问题，导致教学效果不理想。

（一）学生学习被动

在高中语文教学中，学生的主动学习意识得到培养，但是在实际教学中，受传统教学观念影响，学生学习仍处于比较被动的状态。在实际教学中，教师为了增加与学生的互动，会利用提问的方式，引导学生回答问题。提问的目的，不仅是增加师生互动，也局限学生对课堂学习的思考。当教师提出问题之后，并没有给学生很多时间解决问题，而是引导学生根据教师的思路进行学习。这种学习方式，不仅无法培养学生的主体性意识，同时对教学质量的提升十分不利。

（二）片面追求直观效果

在实际教学中，教师忽略学生学习能力的培养，过于强调学生学习。在实际教学中，表面上学生的主体性意识得到培养，学生可以主动参与学习中。教师会利用多媒体技术，以直观的方式为学生呈现学习内容，虽然这种教学方式得到很多运用，但是会使学生失去思考的能力，学生通过视频的观看，并不能体会到文章表达的内涵。这种教学方式，对学生思维能力、学习能力的培养十分不利，无法实现现代教学的要求。

三、学生主体性意识在高中语文教学中的培养策略

（一）创建教学情境，培养学生的主体性意识

在高中语文教学中，教师可以通过情境教学，开展教学活动。通过情境教学，激發学生的学习意识，使学生主动参与学习中，以此培养学生的学习能力，提升学生的主体性意识。在实际教学中，我们可以发现，有一些学生在学习过程中注意力不易集中，对教学内容无法有深刻的理解，难以实现情感迁移。为了改变这一状况，提高学生的学习能力，培养学生的主体性意识，教师可以根据教学内容为学生创建学习情境，使学生在情境学习中理解教学内容，提高自身学习的主动性与主体性。高中语文教材中收录了许多文章，有很多内容与我们生活息息相关，教师结合学生的生活经验创建情境，引导学生的情感迁移，以此提高教学质量，促进学生全面发展。

例如，学习《囚绿记》这一文章时，在课堂上，教师可以对学生提问：绿色具有怎样的意义？然后引导学生进行思考。《囚绿记》，作者通过文字的描写，利用自身与一支常春藤之间的“互动”表达一些情感。在实际教学时，教师可以利用多媒体为学生播放一首轻音乐，引导学生在音乐声中阅读文章，体会作者描写的内容，感受常春藤的生长变化，体会作者的情感。当学生阅读文章之后，教师可以引导学生将自身情感表达出来，结合生活经验，引导学生分析作者情感，以此提高学生的分析能力与阅读能力，培养学生的主体性意识。

（二）小组合作学习，激发学生的主体性意识

在实际教学中，教师可以利用合作学习模式，引导学生进行学习，培养学生的合作能力、独立思考能力。在新课程标准下，小组合作学习模式是一种应用比较广泛的手段，其不仅可以提高学生学习效率，同时激发学生的学习积极性，有利于学生主体性意识的培养。在小组合作学习模式下，学生通过相互合作，学生的思想不仅发生碰撞，同时其自主学习能力、探究能力也得到提升。

例如，学习《装在套子里的人》这一课时，教师可以利用合作学习方式引导学生学习，使学生在学习过程中分析教学内容，体会文章情感。首先，将学生分组，根据学情科学分组，保证分组是合理性，使学生共同进步。其次，根据教学内容对学生提问，引导学生进行探究，分析文章情感。如：别里科夫性格形成的原因？文章主要表达的内容是什么？再次，学生自主阅读文章内容，对文章进行讨论，表达自己的想法。最后，学生展示讨论结果，教师组织学生评价，使学生展现自身的价值，提高学生学习的积极性，促进学生身心健康发展。

（三）构建和谐的师生关系，培养学生的课堂主人翁意识

良好的师生关系，可以提高学生学习的积极性，促进教学活动顺利开展。因此，在语文教学中，教师应该重视师生关系的构建，为教学活动的开展奠定基础。在传统教学中，师生之间关系比较紧张，在教学过程中以问答的方式开展交流，学生比较被动。自古以来，学生与教师的地位便是不平等的，尊师重长是我国的传统教育观念。也是因为此，在课堂学习中，教师学生之间互动较少。在新课程教学背景下，教师应摒弃传统观念，尊重学生的主体地位，与学生建立平等的关系，使学生体会到课堂学习的趣味性，以此激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习中。例如，学习《林教头风雪山神庙》文章时，在课堂上，可以让学生畅所欲言，说出对《水浒传》中人物的认识，教师在学生讨论的过程中可以与学生互动，将自身的想法表达出来，与学生互动、交流，通过这种方式，与学生建立良好关系，提高学生的学习主动性。在实际教学中，教师对学生的问题应认真解释，使学生体会到教师的尊重，以此激发求知欲望，培养学生的课堂主人翁意识。

四、结语

总而言之，在现代教学背景下，培养学生的主体性意识，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以提高教学质量。因此在实际教学中，教师应该根据现代教学中存在的问题，采取针对性策略，调动学生的学习动机，培养学生的主体性意识，促进学生综合素质的发展，推动高中语文教育发展。

参考文献

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[2]茅利平.浅析高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].西部素质教育，2017（12）.

[3]吴跃平.高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].课程教育研究，2017（21）.

（编辑：龙贤东）