初中道德与法治教学策略探究

刘敏

摘要：道德与法治教学是初中教育体系中的重要环节，对培养初中生良好的道德品质和法治观念具有重要作用。从目前的初中道德与法治教学中可以看出，我国的道德与法治课堂教学还存在一些问题，部分教师和学生对道德和法治教育的重视程度不够，导致初中生缺乏应有的道德思想和法治素养。因此，本文从传统教育观念的转变、学生情感观念的培养、与学生生活实际相联系三个方面，探究了构建有效的初中道德与法治课堂，希望为初中道德与法治教师提供一些帮助。

关键词：初中   道德与法治   教学策略

随着新课程改革的不断推进，青少年的思想道德与法治素养越来越受到人们的关注，只有培养出符合社会主义核心价值观、拥有高尚节操、遵纪守法的青少年，才能为国家的建设做出贡献，促进现代社会的不断发展。在初中道德与法治课堂教学过程中，教师和学生都应提高对道德与法治课程的重视程度，改变传统道德与法治的教学方法，提高初中道德与法治的教学效率。

一、传统教育观念的转变

随着初中道德与法治课程改革的不断推进，在实践教学过程中，教师要将初中生作为课堂教学的主体，转变传统的初中道德与法治教学观念，将原本“高高在上”的教师地位降下来，构建师生平等的现代教育角色理念。

交流是促进双方解决问题最直接，也是最有效的形式。针对在初中道德与法治教学中存在的问题，教师要耐心地指导学生，并在课堂教学中启发学生思考，鼓励学生提出与教学知识相关的问题，使学生在与教师的交流沟通中答疑解惑，进而提高初中道德与法治课堂教学的质量。同时，初中道德与法治教师也应意识到，自己是道德与法治知识的传授者，教导学生如何做人，以及培养学生良好的思想品质和法治素养不能局限在课堂教学之中，还应延伸到学生的日常生活之中。

比如在教学《关爱他人》时，教师应转变自己的角色和身份，变成聆听学生声音的听众，为学生出谋划策，解决生活中遇到的问题，使学生真正感受到被他人关爱的感觉，从而在帮助学生解决实际问题的过程中渗透道德和法治的知识，提高学生对《关爱他人》这节课的认识，实现师生对初中道德与法治这门课的重视，提高《关爱他人》这节课的教学效率。不难看出，在初中道德与法治课堂教学过程中，转变传统的教学观念能够提高师生双方对道德与法治的认识，从而为实现初中道德与法治的有效教学奠定良好的基础。

二、学生情感观念的培养

为了贯彻落实《新课程改革标准》对初中道德与法治课程提出的要求，教师除了要促进学生切实掌握基础理论知识之外，还应注重培养学生的情感态度和价值观，帮助学生通过学习初中道德与法治课程，树立良好的法律观念和道德修养，从而使道德与法治教学效果落到实处。因此，在初中道德与法治的课堂教学中，教师应借助多样化的教学方式，帮助学生理解道德与法治的理论知识，让学生明白正确的道德和法治基础知识内涵，从而树立正确的情感态度和价值观念。除此之外，在培养学生情感态度和价值观念的过程中，教师不能脱离教材泛泛而谈，而应基于教材内容进行深度挖掘，从而将情感培养与知识教学相融合，提高学生的道德与法治的综合素养。

比如在教学《公民权利》时，教师可以深度挖掘公民基本权利的知识点，制订以下教学目标：首先，让学生感受宪法的严肃性与权威性，感受宪法对公民切身利益的重要性，并增强学生的法律观念，提高学生的宪法意识，激发学生学习法律知识的兴趣，从而养成崇尚法律的思维习惯，以及遵纪守法、依法办事的行为习惯;其次，根据法治社会对公民的要求塑造学生的人格，让学生形成正确的人权观念，在宪法最高准则的指引下逐步提高学生的主人翁意识，使学生自觉关心国家事务和社会事务，积极、准确地行使对国家的监督权;最后，让学生珍惜公民基本权利，树立坚决维护公民基本权利的情感态度和价值观。由此可见，在初中道德与法治课堂教学过程中，教师应将教材内容与情感态度的培养进行深度结合，从而帮助学生提高道德与法治的核心素养。

三、与学生生活实际相联系

学生的生活环境与拥有其他身份的个体一样，都处于一定的社会环境之中。因此，在初中道德与法治课堂教学过程中，教师应将道德与法治的理论知识与实际生活相联系，一方面，加深初中生对道德与法治理论知识的理解;另一方面，提高初中生使用道德与法治理论知识解决社会问题的能力，从而实现学生知识与技能的提升，并让学生认识到道德与法治理论知识与实际生活之间的紧密联系。

比如在教学《我对谁负责 谁对我负责》时，教师就可以构建生活化的课堂教学情境，促进初中道德与法治课堂的高效开展。在课堂中，教师可以问学生：“假设有一天，你路过商店的时候，不小心将商店前的易拉宝弄坏了，谁将帮你付钱给商店的老板呢？”学生回答道：“父母会帮我们付钱。”然后，教师可以继续提问：“我们的父母为什么要替你们付钱呢？商店的老板为什么会接受你们父母的赔款呢？”这时，学生陷入了思考。教师可以趁机说道：“因为这是父母的责任，那么到底责任是什么呢？为什么会有责任的存在呢？请同学们跟老师一起学习《我对谁负责 谁对我负责》这节课，我们来解答这几个问题。”这样，教师便可自然而然地讲解《我对谁负责 谁对我负责》。由上可知，在初中道德與法治课堂教学过程中，教师应添加一些学生能够接触到的生活实例，提高学生运用道德与法治理论知识解决实际问题的能力，并且使学生在实例中产生共鸣，从而更加主动地投入初中道德与法治课堂教学中。

四、结语

总而言之，在初中道德与法治课堂教学过程中，教师要改变传统道德与法治教育的观念，提高对道德与法治教学的重视程度，深入挖掘教材内容，培养学生正确的情感态度和价值观，将道德与法治的教学内容与学生的生活实际相联系，提高学生的知识运用能力，从而实现有效的初中道德与法治教学。

参考文献：

[1]钱芳.初中道德与法治生活化教学策略[J].基础教育研究，2018，（16）.

[2]阙家辉.初中《道德与法治》高效课堂教学策略探析[J].课程教育研究，2018，（25）.

[3]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，（35）.

（作者单位：扬州市梅岭中学教育集团）