幼儿园班级环境的创设和课程的整合

彭志名

【摘 要】幼儿园教育是为学龄前儿童奠定良好学习基础的重要部分，也是幼儿接触小学教育的前提，因此教师必须要重视幼儿园教育活动，为幼儿创造良好的班级环境，进而优化和整合幼儿园课程，这样才能更好地发挥幼儿园教育的重要作用，促进幼儿更好地发展，幼儿园班级环境的良好是保障课程教育有效实施的关键部分，因此教师必须要为幼儿创造良好的学习环境，这样才能为幼儿园课程整合奠定良好的基础。

【关键词】幼儿园；班级环境；课程整合

【中图分类号】G616 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0289-01

教师不仅要提升教学水平，也要注重班级环境的创设，要为幼儿创造健康、舒适的教学活动，这是开展课程整合工作的关键部分，也是保证幼儿稳定发展的重要环节。

一、多种材料和多种表现手段相结合

设置合理富有童趣的场景，促使幼儿尽快适应新环境。首先，对墙面进行软包装。如，班级的墙饰从墙面的颜色搭配上是白色的墙面配米黄色的墙裙，墙饰的底色有柠檬黄板块和天空蓝板块，还点缀着小面积的多种色彩装饰；在色彩的布局上不仅和谐统一，还跳跃出彩。其次，在材料的使用上，遵循环保理念。大量采用废旧物品，通过精心设计、打磨、上色，废旧的皮球变成了绿油油的大西瓜，生日蛋糕的泡沫盒变成了小兔子小熊。废旧的蚊帐配上紫色的花边和蕾丝做成精致可爱的小窗帘，用废旧的泡沫包装和简约的线条变成漂亮的房子，敞开的窗户里粘贴着幼儿的全家福，整个活动教室弥漫着诗意和梦幻的氛围。再次，在平时的主题活动中让幼儿主动参与，比如，班级里的成长树就是孩子用自己的小手一片片采用手印画的方式印出来的，每次班级更换新的主题活动，我们都会投入适合的材料供幼儿参与使用；充分利用画、折、撕、贴、粘等表现手段，与此同时也会特别注意材料与表现手法的统一。

二、结合幼儿实际生活，让环境内容成为教学课程的来源

有人说：当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你就能了解这所幼儿园了。因为，环境不仅是一所幼儿园的外部装饰，同时也是彰显幼儿园教育信息和课程理念以及价值取向的重要窗口。要使环境和活动材料对幼儿产生积极的教育影响，就应做到序、美、趣、意。序，就是指环境的布置和材料的投放要动静有序。美，指环境的布置要美观、和谐。趣，是指环境和材料充满童趣，能够激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动地去感受、探究。意，是指环境和材料应具有一定的教育意义，能使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响，促其身心健康发展。环境能够生成课程，而且课程的主题是通过幼儿与环境的互动作用而形成的，幼儿园班级环境的创设，是保障幼儿园课程整合的关键部分，也是保障教学活动顺利开展的重要部分，教师必须要注重幼儿园班级环境的创设，并且通过设计、实施、整修、完善以及实施几个环节来完成班级环境的创设，进而实现教学课程的有效整合，更好地为幼儿创造良好的学习环境，提升幼儿的整体学习能力，更好地促进幼儿未来发展。对于幼儿园班级环境来说，并不能仅仅局限于幼儿园园内，也要与园外自然环境以及社会环境相融合，教师在创造班级环境时，要结合幼儿实际生活，进而通过环境内容来整合教学课程，让环境内容带出教学课程，让幼儿对知识产生兴趣，从而激发幼儿的学习积极性以及主动性，更好地丰富幼儿知识量，促进幼儿更好地发展。例如，2016年神舟十一号飞船的发射，根据这个话题，引发幼儿讨论，和幼儿一起创造不一样的学习环境，首先教师提供卡纸，幼儿运用卡纸画出航天飞船的样子并用剪刀剪出来，再用掉线将卡片悬挂在教室内，在区角为孩子摆放不同的航天道具，并用多媒体技术在台前播放航天飞船的发射过程，利用这一形式引出教学内容，通过这样的形式激发幼儿的学习兴趣，进而实现教学活动的开展，合理地对教学课程进修整合，更好地提升幼儿的学习能力，促进幼儿更好地发展。

三、让班级墙壁“会说话”，进而为幼儿园课程建立良好平台

幼儿园教师在创设班级环境时，可以借助一些材料对班级墙壁进行装饰，讓班级墙壁“会说话”，并让幼儿参与到墙壁的装饰当中，进而提升幼儿的动脑和动手能力，为幼儿创造不一样的学习环境，还能保障课程整合工作的顺利进行，更好地保障幼儿园教育稳定发展。

在传统的幼儿园班级环境布置工作当中，都是由教师自己来进行装饰，通过运用一些精致的物品装饰在墙壁上，让墙壁变得更加生动有趣，但是一般情况下教师所制作的摆设无法提升幼儿的兴趣，而成为了摆设，当前最受教师关注的就是如何运用班级环境以及相关材料提升教学水平，所以教师必须要根据孩子的兴趣设计不同的班级环境，让幼儿作为小主人参与到主题和区角的设计当中，通过这样的形式来引导幼儿进入学习状态当中，进而为幼儿搭建良好的学习平台，既美化了班级环境，也保障了教学效果的提升，又对幼儿良好发展起到了非常重要的作用。例如，在开展“我是小小设计师”活动时，教师就可以带领幼儿开展手工制作活动，让幼儿运用卡纸、彩笔、剪刀等工具，制作自己喜欢的图案，并根据自己的想法粘贴在墙壁上，之后再让幼儿谈一谈自己的作品与自己的想法，通过这样的形式来提升幼儿的动手能力，也能为幼儿园课程创建良好的教学平台，进而提升整体教学水平，促进幼儿更好地发展。

四、设计不同的活动区域，使环境能够服务于课程

幼儿园教师可以根据课程要求设计不同的区域环境，根据教师多年的经验对区域环境进行设计，之后再对教学课程进行合理的整合和完善，建立符合幼儿发展的教学环境，让幼儿在区域环境当中学到更多的知识，借助区域环境实现课程的整合，更好地保障教学活动的有效开展。为了发挥区域活动与组织教育活动的作用，让更多的孩子能够在区域活动当中学习到更多的知识，增强孩子的整体能力，推动孩子更好地发展，教师必须要对区域中的资源和材料进行定期调整，设计合理的区域环境，进而让幼儿在不同的环境当中学习到不同的知识，增强幼儿整体能力，促进幼儿更好地发展。教师要根据幼儿的兴趣爱好设计不同的区域环境，每个环境也要设定一个主题，并运用不同的材料对不同的环境进行装饰与设计，使不同的区域环境能够吸引幼儿学习，让幼儿能够积极活跃地参与到教学活动当中，增强幼儿的整体能力，实现课程的有效整合。

在幼儿园教育中，教师必须要明确班级环境对教学活动的重要性，要认识到班级环境与课程教学的关系，并根据其特点对课程进行合理的整合，利用班级环境来为幼儿创建更加具有特点的教学形式，从而保证幼儿园教学课程顺利开展，更好地促进幼儿整体能力的提升，促进幼儿的良好发展。

参考文献

周芳芳.论幼儿园课程的整合[J].科教导刊（中旬刊），2012（1）：31，82.